读书笔记怎么写 创意读书笔记，提高课外阅读有效性 不少学生读得多，读得广，说话仍不能出口成章。写作也不能下笔如有神，甚至不能说出自己到底在课外阅读中学到了什么。究其原因，此类学生课外阅读时存在的问题是：读书时求快求多不求深。不少学生读书时“一目十行”，带着休闲的心态，囫囵吞枣般浏览，蜻蜓点水似的关注故事情节，没有思考的习惯，更没有动笔的习惯，就无所谓有效地积累，有效地吸收，也不能有效地帮助表达。这样的课外阅读有效性不够，意义不大。 怎样提高课外阅读的有效性呢？读书做到：心到、口到、眼到、手到。“手到”就要求读书时做写好读书笔记。有道是：“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”。做读书笔记，在提高课外阅读的有效性上就起到了举足重轻的作用。 “读书笔记”又称随笔、札记，是人们在阅读的过程中，对书中的好词佳句进行摘录抄写，或对书的内容进行要点归纳，或记下自己的阅读体会。写读书笔记，不仅可以积累有用材料，帮助记忆，提高表达能力，还能培养学生的分析能力、创新能力。在教学中，我教给学生三种创意读书笔记法。 一、 摘录式读书笔记 摘要式读书笔记就是把所读书或文章中的优美词句，重要观点，有用数据等材料摘录下来。摘要式读书笔记的主要目的是积累材料，为以后的学习做好知识储备，必要时可以模仿、甚至直接引用。为了便于查找或参考，摘录时可注明题目、作者、页码等。其具体操作路径是：摘录——读记——运用。摘录是从原文中抄下来，读记是将摘录内容内化于心，运用是迁移，可以是仿写，也可以是直接引用。 二、 提纲式读书笔记 提纲式读书笔记就是把一本书或一篇文章的内容按照章节、段落的顺序用要点记录下来。写提纲式读书笔记的主要目的是记住文章的主要内容，明确文章主次，便于阅读分析，也能帮助学生学习谋篇布局。写提纲式读书笔记可以摘录原文中概括性、总结性的语言写，也可以用自己的语言概括写，还可以将前两者相结合起来写。其具体操作方法是：阅读原文——理清层次——概括要点。阅读原文，是读者与文本的初次对话;理清层次，培养学生的逻辑思维能 力;概括要点，则训练了学生提取与概括的能力。 三、 体会式读书笔记 阅读之后，把自己的认识、感想、疑惑、评价、收获以及联想等写下来，就是体会式读书笔记。体会式读书笔记不是简单的摘录，而重在有感而发。写体会式读书笔记的过程是读思与共，读写结合的过程，真正实现读书时眼到、口到、心到、手到，是深入阅读的重点体现。写体会式读书笔记，不仅可以加深对文章的理解与记忆，也能有效提高理解能力与表达能力，更是培养学生想象能力、创新能力的途径。体会式读书笔记重点由三种形式： （一）批注体会 阅读过程中，对文章的重点、难点、疑点用不同的符号进行勾画、标注;或者在感触深刻的地方批注自己的阅读体会。批注的内容是自己对内容的理解，可以是对文章的评价，还可以是对内容的质疑。 在引导学生阅读《从百草园到三味书屋》时，有一学生的批注如下： 原文： 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了？” 批注： 孩子就是孩子，尽管是读书的时间，仍然不忘记忙中取乐。“折腊梅”“寻蝉蜕”“捉苍蝇喂蚂蚁”，多么有趣的童年生活啊！难怪作者会对儿时的生活念念不忘。 原文： 人们便一个一个陆续走回去;一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通總不过瞪几眼，大声道：“读书！” 批注： 不用戒尺惩戒弟子，不罚弟子跪，可见这位老师看起来很凶，其实就是一个善良的老人。儿时的景、儿时的事、儿时的人，回忆起来是那么有趣，那么温情！ （二）想象补白 文质兼美的文章，作者常常会留下一些“无字却有意”的空白，如果读者 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3b64bc5eb80d4a7302768e9951e79b8969026864.html