项目式学习在初中信息技术 Python教学中的实践与应用 摘要：信息技术基础教育跟随信息时代发生变化，信息技术跃升体现在课堂教学中，需要丰富信息教学的模式，利用项目化有效提高学生对信息技术本身的认识，将抽象复杂的程序知识转变成具体生动的内容。项目化教学有效改变了信息教学课堂枯燥乏味的原有教学模式，让学生重新理解编程掌握实操能力。本文分析初中信息技术教学实践中的不足；优化初中信息课程的策略分析。 关键词：项目式学习；初中信息技术；问题对策 引言：跟随互联网科技和编程软件广泛应用的蓬勃发展，信息技术已经是初中阶段重要课程之一。计算机技术的掌握不但可以让学生掌握科学思维方式，还可以拓展学生的科技视野。但是，信息技术在初中教学的过程中往往容易出现教学演示偏多、上机操作时间偏短、针对实际问题的解决方案专项训练不足等问题，削弱了学生对信息技术课程的投入程度。目前，推广的项目化教学方法很有效的改善了上述教学过程中容易遇到的难题，信息教师也在不断地尝试综合应用各种信息手段配合项目化教学。为此，任课教师应该针对这些信息课程实践中存在的问题开展详细分析，并且依照分析采取有效对策。 一、分析初中信息技术教学实践中的不足 信息技术在新课程改革推动下，许多初中已经认识到了该课程将是为一种教育发展趋势。然而升学率的压力下，信息技术课程安排偏少，受到上课时长的约束无法系统教授复杂计算机编程知识。同时，少部分信息课教师认为信息课程目的仅仅是为了完成教材的要求内容，最新的软件应用和编程软件使用教学较少。此外，由于授课时长较短，教师在传统授课模式中很难全面的讲解编程应用的所有功能，也很难要求学生完成操作量过大的任务。针对信息技术课程中的这些限制与不足，许多任课教师都在尝试积极利用项目化教学模式提升教学效率。 二、项目化教学应用于初中信息课程中的优化策略分析 1、寻找场景化项目让教学贴近生活 初中信息教师在安排课堂教学环节时，首先需要关心的是学生的编程动机和学习编程的驱动力。在选择教学使用项目化案例时，应当尽可能的联系学生的实际生活和学习场景，选择生活实际容易遇到的障碍用Python编程予以解决。这样容易使得课程内容变得生动有趣，同时也降低了理解编程思维的难度。 例如，在向学生介绍如何认识“统计分析展现数据价值”时，教师可以“豆瓣电影评分找到喜爱电影”的案例为实际例子引出 python的条件语句的用法，再依据编程逻辑层层深入，帮助学生逐渐熟悉分支的嵌套。此外，还应当注重在学生的原有的知识经验基础上开展编程思维引导，将生活中的逻辑思维尝试与Python语言类比，更快速的发挥Python语言贴近自然语言的优势，支持学生快速上手Python学习。 2、鼓励学生亲手实践与项目小组结合 如今的计算机早已是普通人的必备生产力工具，家庭中几乎都有电脑，学校中的电脑硬件设施更是普遍，在初中生的计算机编程教学课程中，应当鼓励学生多在计算机上操作。在课堂中掌握了基本的Python语言之后，可以在家中的电脑上进行练习，还可以通过网络与同学组成项目练习小组，相互之间交流操作中的经验和收获。对计算机编程学习关键在于亲自实践，为了让学生高效利用训练时间，可以鼓励学生利用课余时间组成项目小组共同完成项目。 例如，在开展“循环结构程序”概念教学时，可以通过教师演示说明在执行同一目的的程序过程中可以分几条路径执行。在教师演示了其中一条之后，让不同的项目小组实践其他几种途径。在项目小组动手操作的过程中，教师可以观察并利用程序记录学生的练习情况，根据学生实际操作中的情况开展项目讲解。充分利用项目教学与操作练习结合，推动学生逐步优化程序运行。 3、项目任务驱动信息课程教学 在初中信息技术课程的教学中教师应该明确项目任务驱动教学法的目的是培养学生的计算机思维能力，解决信息化问题。因此，教师在教学的过程中，不仅要结合教材的内容进行分析，并且设置情境中的任务驱动教学模式，让学生积极的参与亲自，充分发挥任务驱动教学的优势，促使学生不断地探索知识培养发散性的思维能力，通过实践增强对于编程方式内容的理解和记忆。 例如，在开展“用程序加工数据”微项目时 ，可以与古诗词填词任务相结合，帮助学生分析填词游戏中需要的逻辑选择运算过程，将趣味任务与python语言联系，为学生持续深入了解Python打开新天地。在教学的过程中，教师应该注重每个学生的项目推进层度，帮助学生更好的掌握Python语言的灵活运用。 结束语 信息技术任课教师充分应用信息技术的项目化教学便利，根据学生的个性和年龄特点，结合课本内容和生活实际，不断创新改革教育的模式，用真实项目不断引导学生积极练习，主动合作，探究任务完成逻辑，营造轻松愉悦的课堂氛围，训练创新思维能力。同时，值得注意的是任课教师在安排项目过程中，需要把握节奏，观察学生的掌握情况，留出足够的时间让学生思考积极讨论。 参考资料 [1]任彭雨. 项目式学习在初中信息技术课程中的应用探究[J]. 汉字文化,2020(11):139-140. [2]陈辉涛,鲁晶. 初中信息技术学科培养学生计算思维的策略研究[J]. 数字教育,2019,5(04):59-63. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3b84a756986648d7c1c708a1284ac850ad0204d6.html