古诗默写的尴尬 ——由默写《咏鹅》想到的 孙圩子乡桃园小学 郑玉玲 学习课文《白鹅》，我以复习大家熟悉的古诗《咏鹅》导入。当我说：“同学们会背《咏鹅》吗？”教室里立刻传出同学们的哄笑声，一名同学还说：“我弟弟上幼儿园，他都会背！”在同学们静下来之后，一起背诵这首诗，声音整齐响亮。然后我又提出一个问题，请拿出你的纸和笔，把这首诗默写出来，另外，我再请两位同学到黑板前默写。一开始举手的很多，可在我刚想喊名字的时候，许多小手又收了回去。我选了一名男生一名女生上台默写，其他同学在练习本上写。两个同学来到黑板前先写下题目和第一行诗，接着速度就慢了；台下的同学呢，有的左看看，有的右瞧瞧，难以下笔。我在教室里巡视一圈，有一半的同学没把这首连幼儿园小朋友都会背的古诗写完；另一半写出古诗的没有一个写得全对。再瞧瞧黑板前的两位同学，诗都没写完，错别字却接二连三。这时候同学们不笑了，我把这首诗在黑板上板书出来，孩子们一看又觉得是多么的简单，这些看似简单的汉字，为什么当它们连成古诗的时候却难以书写出来？ 由此我陷入了思考，古诗，汉民族文化的精华，特别是一些妇孺皆知的古诗，孩子们背得滚瓜烂熟，一让他们把字音跟汉字对应起来，就差之毫厘，谬之千里了，原因何在呢？我想原因有以下几点： 一、学生自以为是，眼高手低，自认为简单，不把这些诗当回事。因为像《咏鹅》、《草》《春晓》《静夜思》之类的诗，作为蒙学读物， 孩子们在很小的时候已经熟记于胸，张口即咏，但在读诗的时候因为孩子年龄小，只识记，不抄写，所以孩子见了这些字只认识，不会写；而到年龄大了之后，自认为自己对这些古诗都掌握的很好了，感觉没必要去练，结果真让他们默写这简单的古诗，他们才感觉到手中的笔有多沉重。 二、老师也认为孩子对这些古诗都掌握的很好，没必要去练。我曾对一位高年级的老师说，课程标准里要求小学生必背古诗70首（2011版课程标准增加为75首），希望老师组织学生系统地复习、学习、背诵这些诗。可老师却回答，这70首古诗里有很多诗学生都会，没必要复习。我曾用小学生必背古诗中的前30首出过一张古诗阅读测试卷，测试卷的内容以补充诗句和按要求默写古诗为主，参试的58名学生对这30首古诗进行了系统地学习，结果却有40%的学生不及格，考高分的也不多，出错原因多是写错别字。从这可见，小学生对古诗的掌握并不像老师所想象的那样好。 三、学生默写的古诗别字比错字多，原因是什么呢？我想这是学生对诗文意思不能领悟造成的。古诗文字简练，含义深刻，不少孩子虽然会背诵古诗了，但却难以领悟其中的含义，以致当默写古诗时就会以自己的理解写上同音字。而这些别字又会使学生扭曲原诗的意思，影响对古诗的理解感悟。 小学阶段是学生记忆力特别旺盛的时期，老师要抓住学生这一记忆的黄金阶段，正确引导，让学生多记诵，同样不要忘了让孩子正确书写古诗。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3bcccb78f7ec4afe04a1df38.html