幼小衔接视角下培养幼儿前阅读习惯的策略研究 ——以嘉兴幼儿园大班幼儿为例 摘要：幼儿园到小学时期是每一个学生转化的关键阶段，通过有效的教育衔接手段，能够让学生减轻入学后的学习压力，也能够发挥出幼儿园关于幼小衔接教育工作的绝对优势。所以本文也立足于幼小衔接的视角，重点了解到本文是如何通过阅读提升幼儿学习的具体策略，希望能够真正的发挥出我们教育工作的优势，以此有针对性地对幼儿进行科学的教育和引导，进而实现高质量的幼小衔接教育工作成效，提高幼儿的整体素质。 关键词：幼小衔接；幼儿；前阅读，策略 前言：教育工作整体质量的高低情况，直接对校园教育的质量造成的影响。幼儿园的教育工作，是每一位学生在接受小学教育之前最为基础的内容，特别是幼儿园时期的前阅读方面教育对于即将进入小学的大班孩子就格外重要。所以教师也需要找到正确的教育工作方法来开展幼小衔接前阅读方面知识传输，只有这样才能够为幼儿后期的语言发展奠定基础。 一、幼小衔接前阅读习惯的重要性 幼小衔接出现在人们的视野中，能够最大程度的解决幼儿的学习问题，增强幼儿对于环境适应的能力，幼小衔接其主要的目标群体，在意义上还存在着一定的差别，本文主要讲的就是从幼儿园大班向一年级小学生转变的一个过渡时期，主要就是让幼儿能够通过前阅读知识的学习，改善自己的思想意识，提高自己的阅读能力与习惯以及字词句的学习，进而达到最佳的教育目的。 二、幼小衔接视角下培养幼儿前阅读习惯的策略 （一）教学活动，发挥阅读教育优势 在幼小衔接所拥有的众多知识学习方法中，善于倾听与前阅读习惯的培养最重要的一个方法，也在整个教育中占有着非常主要的位置，不仅能够帮助幼儿对知识进行学习，也能够提高幼儿的社交能力。大班的孩子认知能力提高了很多但定性不足，好奇心强，所以在听说读写的时候也比较容易分心，如果这种情况延续到小学校园中，则会影响学生的学习成绩，甚至会导致幼儿进入小学之后，无法随着教师的脚步进行知识的学习，使其成为课堂中的后进生。 例如，我们开展一节大班的语言教学活动《仓颉造字》，为了达到预期的教学效果，在课前教师需要做一系列的准备活动：了解孩子的认知水平，活动所需的课件以及引发孩子兴趣的小视频。让孩子观察图片（提醒幼儿按照一定的顺序进行观察），大概了解图片传递给我们的信息，观看能够引发孩子学习兴趣的小视频，孩子们边看边学，不亦乐乎！再根据教学的需要一页一页的讲解图片意思并让幼儿认读关键字、词、句式，模仿画字、句式以及完整的讲述故事。通过这一系列的活动，孩子不仅认识古人创造的象形文字，懂得故事讲的道理，同时也学习了象形文字转化现代汉语文字。 （二）家园合作，开展早期前阅读教育 家庭也是幼儿成长中一个非常重要的氛围，幼小衔接教育工作离不开家庭的支持，所以在教育工作开展的过程中，更是需要通过家长给予的支持，让幼儿能够形成早期阅读的习惯。 我们大班组开展了亲子阅读“21”天养成记，告知家长我们的此次活动目的是增进亲子之间的感情，培养孩子阅读的兴趣和习惯，提高孩子阅读能力、注意力、语言表达等能力，同时为孩子们养成良好的阅读习惯。在活动过程中，我们提出明确的要求，具体的实施时间（分为三个时间段进行），每个时间段家长需要阅读的过程中如何让指导孩子进行阅读以及可供选择的书籍。经过“21”天之后，很多家长给予老师关于孩子很多的积极向上的评价。 （三）激发孩子说话的兴趣，引导幼儿多练说 教师在开展幼小衔接教育的过程中，也需要有效地激发起孩子说话的兴趣，引导幼儿能够多说多练。因为在这一阶段的幼儿经常会出现自言自语，或者是同伴之间互相模仿语言的情况，如，在午睡起床之后，孩子们会叽叽喳喳地说个不停，有的时候是呼唤自己的小伙伴、有的是小声念儿歌、有的是在寻求教师的帮助，也有的是在向教师讲述自己的想法。在这一阶段幼儿是非常喜欢说话的，这也是他们对于语言能力所呈现出的一个自然的状态，所以，教师需要尽可能多的带给幼儿引导，使其在幼小衔接知识学习的过程中，自身的语言表达能力能够得到提升，这样才能够更好地为后期学生进入校园做好铺垫。 开展丰富多彩的游戏活动，引导幼儿在一个轻松的氛围和环境中，进行语言能力的提升，因为每一个孩子都非常喜欢游戏活动，其所具有的广泛性和娱乐性特点，符合幼儿园孩子的兴趣，也能够更加轻松地把孩子引到游戏活动中。 （四）教师和家长应尊重幼儿，不打断孩子的话 家长和教师都需要给予幼儿足够的尊重，不要打断他们的说话，因为在孩子说话的时候，如果打断他们的语言，则会造成孩子不敢说话，或者是忘记自己想要说什么的现象。因此，家长和教师都要耐心，尽可能地让孩子把话说完。 例如，孩子想要跟妈妈表达，我想看动画片的时候，即便是母亲已经知道孩子想要做什么，但是也不要打断孩子的话，需要让他们自己清楚地把自己的想法和意愿进行表达。如果母亲随意地打断孩子的话，长此以往就会导致孩子形成了说一半话的习惯，甚至会认为所有的人都需要理解自己的感受和想法。 在幼儿园中也是如此，教师面对的幼儿数量比较多，工作压力较大，即便是这样，也依然需要让每一个幼儿都有清楚表达自己意愿，说出自己想要说的话的机会。除此之外，也需要允许孩子能够根据自己的想法和意愿为自己申辩，因为这是一种权利，有些家长和教师都喜欢让孩子能够俯首称臣，听自己的话。让孩子申辩，是促进家庭和幼儿教育环境和谐的一种方式，也是锻炼幼儿语言表达能力的最佳方法。 结论：综上所述，幼小衔接教育工作的开展，对于每一位人才的成长和培养都有着非常重要的影响，通过正确的衔接方法，能够让学生提前掌握进入校园后所需要学习的知识内容，并且适应校园的生活环境，以此减少进入小学校园后的陌生感，使其快速的融入到知识学习的过程之中。阅读这种幼小衔接方法对于幼儿行为习惯的培养效果，希望能够让每一个幼儿都能够在正确的环境下，学会正确的生活和学习方式，进而成为一名优秀的小学生。 参考文献： [1]王艳玲.艺术同构视域下绘本在幼小衔接中的作用及实践研究[J].廊坊师范学院学报(社会科学版)，2019，35(02)：109-112. [2]何志斌.家、园、校三位一体互动的幼小衔接教育措施研究[J].学周刊，2019(15)：169. [3]姚丽娇.“幼小衔接”辅导班热潮下家长“学前焦虑”转化路径[J].林区教学，2018(10)：114-115. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3bd504f429160b4e767f5acfa1c7aa00b42a9d15.html