活动 3 制作海报主体 教学目标： 1、知识与技能 熟练掌握魔棒的使用；掌握自定形状工具的使用。 2、过程与方法 在掌握海报主题展前景修饰的前提下，更好的体验抠图以及图像合成的一般过程。 3、情感态度价值观 认识图像在生活中的重要性。 增强对信息真伪性的甄别能力，教育学生养成负责任的行为习惯。 重难点分析 重点：魔棒工具抠图，选区的载入和修改。 难点：灵活使用选区工具在不同画面中抠取出所需要的图案。 教学策略： 本节课采用网络环境下的“抛锚式教学法” ，先基本，后综合，使学生在一个完整的问 题情境中， 以真实任务为切入点， 产生学习的需要， 并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成 员的互动， 交流，凭借自己的主动学习生成学习， 亲身体验， 从而从识别知识到提出和达到 知识目标的全过程。 课时： 1 课时 教学过程： 情境引入：“同学们，今天我们要继续学习 PHOTOSHOP最有难度但是又是最有趣的一 ……其中有 节内容， 那就是图像的合成与裁减！ 上一节课大家都已经把海报基本做出了， 现在我首先给 大家展示几张图片，请同学看看能不能在最短的时间内分辨出来里面的真假哦！ 师，然后兴奋的说： “想! ” 音乐李老师的照片， 大家想不想看啊？” 说到这里，学生们顿时活跃起来了，纷纷伸头看着 音乐老看一看： 课堂静下来了， 当我展示的几张照片出现在同学的电脑中时候， 孩子们立即抬 起小脑袋聚精会神地观察起图片来。 不一会儿， 孩子们争论的声音响起来了， 接着纷纷举手。 丁杰被我叫起来回答，回答得不错，我鼓励道： “你说的真好，还有比他说得更好的吗？” 话音刚落，举手的学生更多了，孩子们对真假照片的鉴别叙述也更详细更具体更有创意了。 这时， 他们没有任何困难的说出了哪张是真的，哪张是合成的照片，让我自叹不如，低估了 他们的辨别能力！ 最后当看到我和某位韩国女影星的合影时候， 学生发出一阵不怀好意的惊 叹声和一阵阵“嘘”声，随即有人反应过来，赶紧大声说道： “这是假的。” “你们看到 引一引：我看到学生的学习情趣已经被调动起来了，于是不失时机的问道： 这些图片， 有些是假的， 至于这是怎么做出来的， 就要用到我们这节课的内容，大家有没有 兴趣学啊？”底下异口同声的说： “想学！” 视角评析： 教学的目的就是要让学生明确， 在信息化社会的今天， 信息素养已成为科学 素养的重要构成部分。 迅速地筛选和获取信息、 准确地鉴别信息、 创造性地加工和处理信息， 将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基本能力之一。 另外我们会不会迅速带领学生进入学习情境， 讲的是不是引人入胜，是不是 “带动”到了点 上，对我们信息技术教师来说，可能更是个考验。 教师活动：“今天我们要用音乐李老师的照片来进行我们这节课的操作学习，但是，要 征求李老师的同意我们才能使用她的照片……那她会不会愿意呢？” 学生活动：我的话音未落，底下又是一个齐声：“李老师愿意……• ”我不由的笑起来了， 看来学生太想亲手操作一下李老师的照片， 同时我的余光也发现音乐老师也在不好意思的微 教师活动：“既然同学们这么热情，那么相信李老师也不会拒绝我们的！下面请大家先 看看我是怎么裁剪合成音乐老师的照片！ ” 视角评析：作为教师，要为学生创造宽松和谐的学习情况，让他们表现出良好的品质； 任何一种教学模式都有利弊， 没有万能的教学模式。 课堂结构的变化， 势必引发课堂中师生 行为和思想的转变。 因此， 这就要求我们应对一些基本的教学模式熟练掌握， 这样才能扬长 避短，甚至打出我们的组合拳。 师生活动： 当我在操作演示的时候， 发现学生一个个聚精会神的盯着电脑屏幕， 没有一 个人说话，没有一个人东张西望，看来，激发学生的情趣，形成探索问题的心理愿望，使学 生迅速进入所要研究的对象情景中， 大大提高了教学效果。 这一点在我们日常教学中要好好 的总结！ 特别在裁剪音乐老师照片的时候， 我有一个地方没有做好， 下面一个叫姚飞的男生 急了，大声的说：“别把我们音乐老师搞丑了……” 中。 视角评析：丰富多彩的多媒体教学，具有极强的教学真实感和渲染力 学 注入了一股新鲜血液， 让我们的学生在真实人物情境中学习 ， 师生的教与学都变得相对容易， 既能提高课堂效率，同时又能发展学生的观察力与思维能力。 师生活动： 接下来我下发了几张背景图片和几张老师的个人照片， 勃的一笔一画的描绘音乐李老师的照片，生怕做丑了！ 师生交流： 当有学生问我问题的时候， 我也似乎没有了以往不耐烦的感觉， 而是非常有 兴趣的告诉他们操作的方法。 同时饶有兴趣的对他们的裁剪提出了自己的建议， 不时地夸赞 他们。 视角评析： 提供一个学生主动参与、 敢于创新的教学氛围， 可以使学生在教学情景中充 分展开想象的翅膀， 让他们的思维可以自由发挥， 从而体会到学无止境的妙处， 激发他们的 上进心。同时也让自己融入了课堂与学生中！ 教师活动： 当大部分学生都完成作品后， 给大家一个操作任务： 其中一张图片是明星的 三人合影， 另外一张是音乐老师照片， 我要求把其中一个明星裁剪下来与音乐老师合成一张 照片！我特别邀请了一位平时很少表现的女同学上来操作。 学生活动： 当这位同学开始在教师机上制作的时候， 非常犹豫应该选哪个男明星与老师 合成图像； 下面同学们喊出了不同的声音，我轻声的说： “你可以问一下音乐老师啊” 。于是 她跑到让学生充分的自主动 ， 尤如给课堂教，底下一阵笑声，听课的老师也融入了其 手操作， 每一个学生似乎都在用心的用鼠标描绘着身边老师的图片！ 连平时最调皮的学生都 兴致勃李老师身边， 问了一下， 回来坚定的开始裁剪修饰完善，很快， 精美的帅哥美女合影 就出现在我们面前！ 赞一赞：我大声的问 : “做的好吗” ?底下一阵鼓励的掌声响起！这位同学满面红光，兴 奋的回到了自己座位上！ 视角评析：平时就要多给学生提供展示自己的舞台，让每一个学生都有机会成为主角， 使他们品尝获得成功喜悦的滋味。 每个人都有展示自我的愿望， 以期待得到别人的承认和尊 重。点滴的进步就会使他们体验到自尊、 自信，从而逐步培养起乐观进取的心理素质。 同时 把这种成功感牢牢地映入心里，对学生今后长期的学习必有很大的激励作用。 比一比：小组推选一位最好的作品发送到教师机，参加评比。 评一评： 利用网络广播展示各小组推荐作品， 由上节课全班同学选出的八位大众评委进 行现场投票，选出两个最佳作品，教师现场颁发小礼物进行奖励！ 教师点拨：我满意的点点头，提了一个问题： “同学们，这节课我们从中学到了什么， 平时要注意哪些问题？” 学生活动：同学们争先恐后地发表自己的看法。学生唐玲说到： “我们平时所看到的照 片和图片不一定是真的，要认真的分析，有时候不能相信自己的眼睛所看到的……” 教师点拨：“那么我们合成与裁剪照片还会不会有法律问题呢？喧闹了一阵，孩子们静 下来，带着寻求答案的眼神看着我。我微微一笑，说： “课堂中我用到了李老师的照片，我 征求了她的意见同时得到允许。 否则的话， 我们就是侵犯了李老师的个人肖像权。 所以我们 每一个人今后要养成负责任的习惯和行为， 在网络上不能乱用别人的照片， 同时要增强对信 息真伪性的甄别能力。另外，今后如果有同学成为了新闻记者，希望你们记住，新闻摄影的 真谛就是以真实的画面展示客观世界，要对社会负责，对自己负责！ ” 视角评析：评价的目的着眼于学生信息素养提高及促进学生的发展， 分析学生自主学习 能力、 科学探究能力、创新能力、问题解决能力和信息共享的协作能力。其实信息技术这门 课科学性很强，要经常鼓励学生主动参与到问题的讨论与思考中，给学生表现自我的机会， 从而营造一个宽松和谐的课堂气氛…… 作业布置： 利用课余时间将自己家人的户外照片尝试合成到另外一张背景图片中！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3c7fdb84f7335a8102d276a20029bd64793e6262.html