浅谈农村中小学现代远程教育的现状与对策 农村中小学现代远程教育工程为西部农村的孩子带来了优质的教育资源，但如何让每一位孩子都能享受到这一优质的教育资源却是一个新的课题，本文通过调查当前一些农村中小学开展现代远程教育的现状，并提出了农村中小学开展现代远程教育的若干对策。 引言 2003年以来，教育部、国家发改委等共同开展了农村中小学现代远程教育工程试点工作，对我国的农村中小学投入了大量的教育经费。此项工程是推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要。现代远程教育关系着学校现代教育技术的发展和教学质量的提高。本文以深入学校，，对广西某县辖区内的部分中小学展开调查，现将中小学开展现代远程教育的现状，存在的问题和一些对策进行了阐述。 1 农村中小学开展现代远程教育的现状 1.1 教学的软硬件方面:在镇一级的学校, 按照模式三的配置，有多媒体教室一个，电脑30台，在村一级的小学，按模式二的配置, 有大彩电一两台, 电脑几台, 所有配置组合起来, 可供教师真正利用远程资源上课的教室就只有一到两个, 但一所学校的年级, 少说也有十几个班级, 这么多班共用一两套远程教育设备, 显然设备严重不足, 不能满足教学需求。初步统计, 每门主要学科真正利用远程教育资源进行教学的课时不到五节课时。只有在学校搞一些大型教研活动中, 远程教育设备才能真正派上用场。 在一些村小学分校, 远程教育设备更是落后。按模式一进行配置,有的学校甚至没有配置。 配置的学校也只有一台大彩电、电脑一台,很多主要学科的教师一学期也难使用一次。因为学校没有一台上网的电脑, 更谈不上网下载课程资源了, 所以要想制作一张教学碟片, 根本就不具备应有的条件, 教师自己不能自主开发各种教育资源, 也就谈不上远程教育了。 1.2 教育教学资源方面。 远程教育资源虽然很多，但缺乏对不同地区、不同类型学校、不同类型教师和学生资源需求（包括现实需求、潜在需求、发展需求），资源的集成共享和开发建设与各类需求之间存在一定距离。特别是农村的学生起点还是比较低，我们的资源建设更多考虑的还是课堂教学，对于学生全面发展资源需求，则考虑得很少。目前的资源不论是项目配发的，还是市场上能够看到的，包括自主开发的，充分考虑农村学校，适应农村学校教师教学和学生学习的资源还是很少。 1.3 学校和教师对远程教育的意识和态度方面:部分学校对此项工作不够重视，开展工作流于形式，只是为了应付上级检查。 每年学校虽然成立了领导小组, 但没有履行好相应的职责, 常常形成“ 说起来重要, 学起来次要, 考起来不要” 的局面, 对远教工作的关心只是流于形式。上级来工作的开展情况，学校也是临时抽调一些老师制造材料应付上级检查。到2008年, 全国大部分农村中小学校都将成为远程教育项目学校,可截止到目前, 项目学校仍有相当一部分的教师不完全清楚国家实施“ 农远工程” 究竟有什么意义, “ 农远工程” 究竟为“ 何物” , 它究竟能为教学带来什么, 有什么利用价值等。 1.4 师资队伍严重不足:在所调查的4所中学中，虽然都有专职的远程教育设备的管理员，但大多是“半路出家”。当前，仅靠师范院校培养的科班队伍远远不能满足农村信息技术教育师资的需求。很多农村学校根本就没有信息技术教师, 而且学科教师运用信息技术的能力和水平巫待提高。 2 农村中小学开展现代远程教育的对策 资源短缺、资金不足、对远程教育认识不够、师资水平不高等突出的问题，这些是制约远程教育发展的问题。要使农村现代远程教育工作正常开展, 必须让项目学校全体教师明确国家实施“ 农远项目” 的目的、意义和指导思想，这样才能产生应有的效果。具体来说, 我们可以采取如下一些对策： 2.1 加大远程教育经费的投入:增加投入，拓宽思路，多渠道筹措经费是发展此项目的后勤保障，有计划地配备配套，这样既做到专款专用，又能避免学校有硬件无软件或有软件无硬件的现象。 2.2 加强学校和教师对实施“农村中小学现代远程教育” 目的、意义和指导思想的认识:农村中小学现代远程教育工程是贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》精神，是促进农村教育发展的重要举措，是建设有中国特色的社会主义新型教育体制和学习型社会的一项基础工程。我们的教育工作者应彻底摒弃传统教育观，从现代教育技术实验理论出发，实施教学改革。 2.3 加强师资培训, 提高教师积极性和使用能力:要提高边远农村小学的课堂教学水平，提高教学质量，教师是关键。要利用好已有的远程教育资源 抓好对教师的培训。首先是加强全员培训，其次是抓好专题培训，对不同学校的教师提出不同的要求，让教师合理应用现代远程教育资源，结合学生实际设计教学，创造性地使用资源，提高教师的应用能力。 2.4 提高认识，创建新的教学环境，培养和提高学生的各方面能力:现代远程教育的个别化教学模式更加有利于学生创造能力的培养。教师和学生借助多媒体网络的交往和对话。显然在远程教育环境下，教师和学生的行为角色都发生了变化，教师从单纯的传授为主转变为以设计教学为主，从权威的灌输者转变成学生学习的促进者和帮助者，主要起到引导和启发的作用；学生也从传统教学中单纯被动地接受知识转变为自觉主动地探索，充分发挥学习主体性和创造性。 现代远程教育的教学形式更加活跃，多媒体技术制作的教学软件，可以真正 地实现因材施教。教师可以让学生从网络资源中，根据自己的程度和需要选择软件进行学习。教师还可以根据教学需要采取措施，随时修改教学内容，变动课程软件，进行教学。在教学过程中，恰当地使用现代远程教育资源创设情景，将学生在生活中许多视而不见的物事及现象，借助声音、图像、动画等模拟手段呈示学生，启发学生的形象思维，拓展想像空间，让学生在大量形象具体的感性认识基础上触发灵感，促进思维的顿悟，形成直觉判断。有利于创造思维的激发和创造能力的培养。 3 结束语 农村中小学现代远程教育的前景与作用是不可估量的，但是在具体实施和操作的过程中，还需要对工作在远程教育第一线的教师进行不断的再培训，需要教师们不断的努力探讨、总结经验，才能使农村中小程教育资源得到更为充分的运用，使现代远程教育工程得到更好的实施。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3d1ae4290229bd64783e0912a216147916117e02.html