习作例文：一支铅笔的梦想 ▶教学目标 1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。 2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。 3.引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。 ▶教学重难点 引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。 ▶教学课时 1课时 ▶教学过程 板块一 阅读例文，梳理想象 1.阅读“交流平台”，梳理想象的特点。 （1）学生分组朗读“交流平台”。 （2）师小结：想象——超越现实，十分奇特。 2.聚焦题目，复述课文。 （1）回忆本单元两篇课文的内容。 （2）请学生复述课文的大致内容。 （3）师小结：两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。 3.板书习作例文题目，齐读题目。 4.默读思考，梳理想象。 （1)学生默读例文，边读边思考：铅笔有了梦想，它想做些什么？ （2）学生交流汇报：铅笔有五个梦想。（课件出示五个梦想） 5.交流提炼，绘制思维导图。 师生交流，绘制思维导图。（课件出示思维导图） 【设计意图】整体感知想象的特点，再从课文题目入手，让学生知道题目和内容之间的关联。通过读例文，理清例文思路，绘制思维导图，梳理想象的内容。 板块二 互相交流，揭秘想象 1.交流探讨，想象奥秘。 （1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢？ （2）同桌间交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？ 2.关注旁批，体会梦想。 （1）铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？你认为第三个梦想的想象合理吗？ 豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些想象合理、自然。 （2）铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪？ 铅笔的第五个梦想是跑到运动场上帮助别人，它是一支乐于助人的铅笔。 3.自由朗读，总结写法。 （1）自由选读文段，想一想：作者是怎么把故事写得这么奇妙的？ （2）讨论交流，提炼写法。 方法一：借助一个有趣的事物。 方法二：提出几个有趣的问题。 方法三：编出一个奇妙的故事。 【设计意图】在教学中，引导学生关注习作例文的旁批，思考这些梦想的存在是否合理。教师真实而有效地教，让学生真正习得技法。 板块三 结合导图，练说想象 1.巧借导图，展开想象。 （1）学生齐读例文最后一个自然段。（课件出示例文最后一段话） 课件出示： 谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。 （2）铅笔还有什么梦想？你能把省略号省略的内容补充成有趣的童话吗？（提示：一定要抓住铅笔细长的特点展开想象） ①以第4自然段为例进行仿写。（课件出示例文第4自然段） ②课件出示仿写格式。 2.小组交流，展示仿写成果。 【设计意图】模仿习作例文，巧借思维导图，引导学生仿照例子，展开想象，激起学生表达的欲望，再次巩固抓住事物的特点展开想象的方法。 板块四 借助作品，放飞想象 1.借助作品，发挥想象。 （1）想象是那么神奇，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里会变成什么。（课件出示课本第66页“初试身手”的三幅手指印图） （2）学生动手在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3de69a7ff311f18583d049649b6648d7c1c708f6.html