童趣的课堂 让孩子乐学 乡下孩子 随笔 《》是一首反映农村孩子童年生活的儿童诗。诗歌语言生动，富有童趣，意境清新、活泼，但文字简略，语意上极具跳跃性。因此，我把训练朗读、积累语言、发展想象力、感悟诗歌意境作为本课教学的重点。其中感悟诗歌意境又是本课教学上的难点。在教学中我着力发挥学生的主体作用，抓住一个“乐”字，以读、演、想、说等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂充满活力。在这次的课堂教学中，我比较注重以下几点： 一、创设情境，抓关键品读感悟。 在学习第一小节时，通过换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉后，再指导朗读两组词“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”，然后把这两组词放入句子中品读，通过老师富有感染力的评价语言，把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活，从而把这种幸福、快乐的感觉通过朗读表达出来。这样的朗读，层层递进，特别适合低年级学生。因为对课文内容理解透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。 二、启发想象，补空白迁移训练。 在理解第二节时，我抓住两个想象点：想想孩子们会怎样捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，会编织什么美丽的故事呢?他们用草叶会吹出什么样的曲子？进行想象说话，学生思如泉涌。在学生获得了情感体验的基础上，再来指导朗读。之后，我对诗歌内容进行了拓展训练： 学完第二小节后，出示句子：捉几只萤火虫，能 。 几朵鲜花，能 。（意在让学生体会到乡下孩子的聪明） 学完第三小节后，出示句子：割一篮青草， 。撒一把米粒， 。（意在让学生体会到乡下孩子的勤劳） 这样的训练，不仅唤起了学生的生活体验，加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟，而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。在让学生仿照书上的句式说一说的时候，有学生把文中的语言内化为自己的语言，做到了活学活用。如：有一学生说：“摘几朵鲜花，能编织美丽的花环。”另一学生说：“割一篮青草，撑圆了小羊的肚皮”。这时，我及时地称赞他们：“你真聪明，会把书本中的语言变为自己的语言，真了不起！”此时学生受到了鼓舞，脸上洋溢着笑容。同时，在训练学生把别人的语言变成自己的语言的过程中，让他们进一步感悟诗歌意境，体验诗歌的灵动。 三、读演结合，悟意境享受快乐。 低年级的孩子，最不喜欢枯燥的说教，他们有着活跃的思维，有着丰富的想象力，他们最喜欢表现自己。于是，表演成了他们最受欢迎的课堂表现形式。我在教学第三小节时让学生做做“挖野菜”的动作使学生了解“挖”是用小铁锹伸进泥土，把整棵野菜连根挖出来；演演小猪撑得圆圆的肚皮，体会小猪的快乐；通过教师的肢体语言来介绍乡下孩子是如何“逮鱼”的，从而让学生理解了“逮”就是“捉”的意思；以及利用老师的动作和语言配上多媒体的展示，让学生直观形象的理解了“一串”就是把一条又一条的鱼串联起来。同时，通过多种形式的朗读以及老师的及时评价，进一步感悟乡下孩子的勤劳、能干，使学生感受到诗 1 歌的意境，体会出作者的思想，又能用自己的语言来表达自己的思想，使之顺利地实现语言的内化。 四、尊重学生，重感悟正确引领。 教学前，我细读文本，发现这首诗歌中所描绘的乡下孩子不仅仅是一个人，代表的是一类人。于是我设计了这样一个练习：在学习前三个小节的结尾，我分别出示句子：（1）这是一个 的乡下孩子。（2）这是一群 的乡下孩子。（3）这又是一群 的乡下孩子。从个体到群体，让学生通过自己的感悟来填空，学生纷纷举手回答：“这是一个幸福的孩子、快乐的孩子„„；这是一群聪明的孩子、快乐的孩子、能干的孩子、了不起的孩子„„”老师尊重学生自己的感悟，并进行了正确的引导。最后一段总结性的话语：“乡下孩子，在这片大自然中，用自己的聪明和勤劳创造了童年幸福、快乐的生活。希望我们小朋友也能用自己的勤劳和智慧创造幸福童年。”给我们的孩子一个正确的理解和定位。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3e847513dd36a32d7375816b.html