龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 由放飞被禁锢的小鸟所想到的 作者：牛蒙刚 来源：《小学教学研究·理论版》2010年第07期 案例:某小学五年级某班的一名小男孩,平常在班内就比较淘气。一天中午在回家的路上,他发现某小区内一户人家的窗子上挂着一只鸟笼,他便和几个同学踩着墙,费尽九牛二虎之力把里面的小鸟放了。结果,鸟的主人找到了该校并报了警。 读到这里,我们不禁要想:小男孩为什么要把别人养的鸟给放了呢?站在小男孩的角度看,他认为小鸟是被禁锢的,是不自由的,它应该属于大自然,所以就“自作主张把别人的小鸟放了”。我们不禁还要想:在这个小男孩的内心深处,放飞了小鸟是不是等于把自己也放飞了呢?当他看到小鸟在天空中自由地翱翔,他的心灵是不是感到很欣慰,仿佛自己也在无拘无束地飞翔呢?想到这里,我们要思考:由这只“被放飞了的小鸟”给予我们怎样的启示呢? 这个案例启示我们教育工作者应该认识到:当前的小学生们其实就是“生活在鸟笼中的渴望自由的小鸟”。笼子之于笼中之鸟,不是什么好事情,甚至是一场灾难。我们的孩子现在是雏鹰,是幼燕,若想让他们成为未来的雄鹰,乃至大鹏,必须为他们创设锻炼成长的广阔空间,而绝不能把他们禁锢在狭小的“笼子”里,这应是教育工作者都明白的道理。但纵观当今中小学课堂教学中,为“小鸟”设“笼子”,甚至折断其翅膀的行为,真不在少数。这就无形中为这些活泼的充满了想象力的孩子们戴上了枷锁,预设了一个不可越雷池半步的“圈”。 我们原本应该生动活泼的课堂上充斥着太多这样“囚禁学生思维和创造力”的例子。某位小学教师在讲授《猴子捞月》一文时,她提出了问题让孩子们讨论:“同学们,你们说这群小猴子怎么样啊?”经过孩子们讨论,多数认为:这群小猴子真笨,其实月亮不在水里。小猴子到水中捞月亮是竹篮打水一场空。这位老师看到此时的答案同她备课中预想的答案靠拢了,正想总结,偏偏有一个小孩子猛地站起来说:“老师,我不同意说这群小猴子真笨,我认为这群小猴子挺好!”面对这个敢于进行求异思维的孩子,她却拉长了脸,没好气地说:“好,好,好什么?”一句堵截的话,把这个孩子瞬间冒出的思维火花给无情地熄灭了。下课后,一位听课的老师把那位小同学叫到跟前,问他为什么说小猴子挺好。那位小同学十分委屈而又理直气壮地说:“就是挺好!小猴子看到月亮掉在水里,觉得太可惜了,搭起梯子捞月亮,这群小猴子的心肠挺好!”多好的一个答案啊! 那位教师为何对学生的不同想法予以堵截呢?笔者觉得最根本的原因是她在课堂教学中设“笼子”,只准“小鸟”在她预设的框架和范围内“飞”。这不禁使笔者想到:我们的教师们到底该如何处理好备课与现场教学的关系?备课只是在真实的教学过程发生之前所进行的一种“虚拟”活动,虚拟应当服从教学现场。可是许多教师受传统教育思想的束缚和教学能力的限制,往往拿着编好的教案和设计好的问题,以不变应万变,对课堂上不断变化的学习需求视而不见,教学过程实际已演变成教案剧本的课堂演出过程。还有那些数不尽的思维定势和标准答案,全部都演化成了禁锢学生思维和创造力的一个个恐怖的“笼子”。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 再一次回到文章开头的那个案例中,小男孩的做法固然有欠妥的地方,但他至少看到了自由和天空之于小鸟的重要性,所以他要帮助小鸟脱离束缚,寻找自由。那么,小男孩是否意识到自身周围的“笼子”了吗?也许有,也许没有。作为教育工作者,我们是不是应该像这个小男孩一样义无反顾地帮助周围的孩子们,打开他们身上禁锢已久的牢笼,去放飞他们的梦想,去寻找属于他们自己的天空呢? “天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。”我们的教育教学还是彻底放飞这些“小鸟”为好! 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3ebdb100a0c7aa00b52acfc789eb172dec6399c3.html