家园共育，让分享阅读成为促进幼儿更好发展的助推器 书香幼儿园经验材料 幼儿期是儿童个性形成的重要时期，又是社会化逐步形成和发展的时期。一些家长只知道孩子应该从小培养，但是他们忙于工作，没有更多时间去了解孩子、关心孩子。那么这就需要我们教师帮助家长提高教育能力，争取家长的理解、支持和主动参与，让他们能够及时了解孩子的情况，重视孩子的各方面发展。为了实现幼儿园与家庭的双向互动，我园从2009年开始了书香幼儿园的创设，开办分享阅读科目，增强和促进了儿童的身心发展。 一、家园合作，从信任和分享阅读着手 在几年的实践中，我园坚持以新颖活泼，形式多样的读书活动为载体，激发家长、老师和幼儿的读书兴趣，以“我阅读、我快乐、我成长”为主题，把家庭与幼儿园切地联系在了一起， 两者的信任随之建立起来。家长与教师的第一步关系是从陌生人开始的，陌生人成为朋友的第一步关系是从信任开始的。所以做好家园合作工作，信任很重要。教师在教育教学过程中若能取得家长们的积 。 同时还学会了修补破旧图书。每天都有不同班级的孩子来自主阅读，或老师、家长与孩子一起来阅读，让师生在轻松自然的阅读环境中对读书产生兴趣，促使幼儿养成主动、有效阅读。好模仿是幼儿的天性，作为老师、家长喜爱阅读（如：经常与孩子一起阅读），天长日久，孩子就会耳濡目染，受到深刻的影响，从而喜欢上阅读，养成热爱阅读的良好习惯，让阅读从幼儿园走进每一个家庭。 此外，我园还利用家长开放日，家长讲座、世界读书日邀请家长来园参加我们的活动。同时也建议家长经常带孩子到书店、阅览室等地方去感受浓厚的读书气氛，给孩子留下深刻的印象。与此同时，我们还注意收集分享阅读活动过程中幼儿与家长阅读书籍的互动照片，通过这些活动我们发现幼儿的读书兴趣浓了。还有一种很重要的内容就是要定期召开家长会，面对面的与家长交流，向家长介绍我们的模式，让家长了解我们的教育模式，互相更好的沟通、让家长放心，让孩子开心。其次，家访，教师是幼儿进入幼儿园后的“重要人物”，家访可以帮助孩子与老师之间培养感情，初步建立信任;家访让我们与家长、孩子更亲密。家访，在家长眼里意味着老师重视孩子，我们老师去家访，家长心里别提有多开心了!所以家访也是家园合作必不可少的一部分。最后，一定要适时地开展亲子活动，亲子活动让孩子在家长的陪同下参与游戏，在游戏中熟悉幼儿园，熟悉老师，结实更多的朋友。这三个活动对于有效的家园合作都很重要，因为人在接触中相互了解，相互产生一种无形的关系，相互留下一种美好的感觉。 三、打造互动平台，培养阅读情趣，共育“书香家庭” 家长和老师之间的关系很微妙，一般情况下，见面都是互相尊重，说些客套话，真要让家长参与进来互动谁也不好意思开口。所以我们经常开展一些有情趣的课外活动请他们参加，比如请家长经常借助分享阅读读本与幼儿共同阅读，复述书中的故事，与孩子一起讨论，共享阅读的快乐；让家长抽时间陪孩子到书店选购几本适合孩子阅读的书刊，在书的扉页上给孩子写上激励的话，并为孩子建立一个家庭书架；家长与孩子共建读书笔记本，分别记录与孩子的读书感悟；每月开展“与父母亲共读一本好书”活动，让孩子感受阅读一本好书时愉悦的心情，共享读书的欢乐；经常请家长积极参与孩子的读书活动，使亲子读书活动充满温馨快乐的情趣。将每周一的晨间活动定位为谈话活动，鼓励幼儿将双休日的所见所闻与同伴及老师交流，让幼儿在没有压力的情况下传递、接受、反馈各自的信息。这样能有更多的时间、机会照顾到语言弱势的孩子，让那些掉队的小候鸟也跟上群迁的脚步；每周五定为“好书交换日”，让每周五幼儿都将自己喜爱的图书带来与同伴交换，这样不仅能使班级阅读区的图书更加丰富，也学会了分享，感受了分享带来的快乐。学期结束，我们从一份份对家长的调查表中得到了满意的答复。 四、家园合作，书香园内结硕果 通过家园双方的的共同努力，家长不再是被动者，他们不仅是活动的参与者，还是组织者、实施者，真正成为幼儿园的合作伙伴，从中也提高了家长的育儿能力，促进了家长与幼儿园的合作，对幼儿园、幼儿、家长都有益。尤其对幼儿来说，家长的参与激发了幼儿的情绪，提高了活动的积极性，有利于幼儿的发展，借助优秀的儿歌、故事推介、表演展示文学之声、图书角、各类文学作品（诗歌、散文、故事、笑话等欣赏、自制图书等各种形式，帮助幼儿发挥自己的聪明才智，展现了自己的艺术特长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3f43adbb7e21af45b307a8dd.html