龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 做“韩愈”式的英语老师 作者：钱秀芬 来源：《考试与评价》2018年第07期 【摘 要】每个教育故事都值得珍藏。每个学生都值得信赖！他们都是可爱的！本文通过笔者亲身的教育案例，用朴实的语言，去记录自己作为一名年轻英语教师的成长历程，并反思如何做一名睿智受学生爱戴的英语老师！ 【关键词】老师 学生 随笔 韩愈在他的名篇《师说》中说“师者，所以传道授业解惑也。”我是孩子们的英语教师，也是他们的班主任，我希望做学生智慧的引领者，也希望做学生的姐姐、朋友，如何协调两者的关系，对我这样刚毕业的老师是一种挑战。如何去爱学生，如何传道，如何授业，如何解惑，如何做一名睿智受学生爱戴的老师，在课堂和课后生活的每一次撞击中，我和学生们共同成长！ 传道——走进学生的心灵 我国古语云“亲其师，信其道”，教师走进学生的心灵，可以更好地“传道”。苏霍姆林斯基说过：“请你记住，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵”。教师要经常关注学生，给他们指明方向，获得他们的尊重和爱戴，更容易走进他们的心灵。我们教师有时候只要做一点点，比如短暂的谈话，一句表扬的话，一个点头，一个微笑，一个驻足，都会对学生产生巨大的鼓舞和帮助。 授业——追求灵动课堂 卢梭在《爱弥儿》中说过“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。教师如果能让学生喜欢自己的课，教学效果一定会很好。试想，课堂上死气一片，教师教的没劲，学生学的无趣，只是应付课堂上的45分钟，这样的课堂我不要。我希望和学生一起走进课堂，一起追求灵动有效的课堂。 我们英语教师每天忙于默写单词，检查课文背诵，还要埋头于语法的枯燥乏味的讲解中，很多时候的课堂不能如我们所期望的那么生动精彩。教学中为了突破无趣的课堂，我经常思考，下面这节课，给我一些启示。这节课内容比较简单，只有两个新单词，短语也较少，我决定采用“发现学习法”，让学生自己学习，我来辅导。我让他们自己找生词，自愿上黑板前教单词，学生的兴趣明显比我直接讲解的要高许多。很多学生都愿意一试，虽然音标掌握不是很熟练，加上第一次做老师难免紧张，学生们闹了很多笑话，但这也正活跃了课堂气氛。当小老师带读时，其他学生非常配合，他们学得很快乐，很有效！我想这就是还课堂给学生，让学生成龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 为学习的主人。在起始阶段，运用各种教学方法让学生想学，乐学，还是非常有必要的。这种方法我以后会多用的，也会多想的！ 解惑1——教育学生自信 爱默生说“自信是成功的第一秘诀”。 学生在成长过程中，会遇到很多困惑，需要教师和长辈们的及时引导，我们通过用心观察，及时给予学生正确的指导，不时地去培养、鼓励，帮助他们在成长路上少走弯路。我们首先要教给学生自信，自信阳光地生活，自信阳光地学习。我曾经教过一个特别的孩子，他聪明又内敛，上课时从来不举手，只会默默地在座位上说答案。我找他问原因，他不好意思地说他怕说错！我鼓励他要自信。第二天上课，他真举手了，我立马提问他，他一紧张竟说颠倒了，我安慰说："别紧张，你已经开始向一个新的自我迈进！"我用眼光赞扬他！并让其他学生给他点掌声鼓励，孩子们都使劲地鼓掌，这个孩子在其他孩子的掌声中满面红光，颤抖着说出了答案，其他孩子的掌声更加热烈。第二次的掌声是不约而同的，感谢孩子们的善良！在当天的作业批语上，我再次表扬鼓励他。在以后的日子里，他也能够向其他孩子一样热情大方地举手、精彩地发言了，我真为他而高兴！ 解惑2——双语日记传心声，学词汇 为了更好地了解学生的需要，解决学生的疑惑和问题，我在我们班采用了“日记传心声”活动。我要求学生们用中英双语写日记，会写英语的尽量用英文，不会的用汉语，这既发挥了传统日记的表情达意功能，又可以复习英文词汇，尽管有点中国式英语，但是我觉得效果很好。我答应绝对为学生保密，学生们可以把自己的心事写在日记里告诉我，我在他们日记下面也用双语给他们建议和回复。学生们的世界真是丰富多彩，他们的困惑也很多，我总是耐心地给他们分析指导、建议，遇到问题严重的孩子，我会找他们当面交流。一个学期下来，我和学生们的感情愈加深厚，学生都愿意与我交心，他们的学习成绩也在不知不觉中提高许多。 较量——师生共同成长 称“老师”为“孩子王”很贴切，很多时候，老师都在和孩子们“斗智斗勇”，如何在“斗争”中取胜，并让孩子们心服口服，着实不是很容易。 有一次，我经过教室时，突然发现靠窗边的某某正在奋笔疾书，我有点诧异，因为他成绩较差，学习很少这么认真的。我靠近一看，顿时来火----他正在抄别人的作业！当时，我告诫自己不能发火，得静下心来想想好的解决方法。我拉开窗户，拿出那两本作业，若无其事地关上窗户，说心里话，我真想狠狠教训他一顿，“杀一儆百”，可我想不能，因为这不能从根本上解决做作业抄袭的坏习惯，这样想着我走进了教室。我先让学生们读书，这给我留下了很多思考时间！我没有立刻处理那两位学生，而是在黑板上写上“为什么要做作业？”几个字！学生们都停下了，安静地看着我，我让他们自由发言，他们一开始不好意思，后来发言的孩子越来越多，最后我们达成共识应该独立完成作业。我觉得最重要的是教师一定要控制自己的情绪，不能动辄生气发火，因为学生很多情况下都不是故意“与老师作对”，先冷处理是最好的方法。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 灼灼的爱心，填平“传道”的代沟； 精彩的课堂，彰显“授业”的魅力； 思想的交流，架起“解惑”的桥梁； 让我们享受教育，为培养新世纪的优秀人才做出贡献。 参考文献 [1]陶行知著 方明编 《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，2005-1 [2]苏霍姆林斯基著 杜殿坤译 《给老师的建议》 教育科学出版社 1984年6月 [3]王玉栋《论主体性的基本内涵与特点》 1995 [4]邵晓枫 廖其发《论和谐师生关系的内涵》西南大学学报（人文社会科学版）2008年第3期 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/40cdaba17f21af45b307e87101f69e314232fa05.html