小学作文教学的方法 后进生作文写不好，其缘由之一就是不会审题，常常写出不符合题目要求的作文，因此，关心他们过好审题关就显得尤为重要。在作文指导课上，老师的讲解他们不肯定都懂，究竟他们的接受力量要差一些。老师应在课后主动接近后进生，逐一耐烦询问或检查他们的作文提纲，了解一下他们到底会不会写？写的什么？符不符合本次作文要求……这样，至少可以杜绝后进生写偏题的现象，使他们初步知道写什么，怎样写等。 二、降低要求 在教学中，我们应遵循因材施教的原则，对后进生的要求不宜太高，应适当降低要求。作为老师，要允许后进生记“流水帐”，比方记事的文章；也可以有针对性地指导有的后进生着重写好一个段落或写通一个段落，譬如写景之类，肯定要因人而异。在此基础上，再逐步指导他们渐渐提高，并做到持之以恒，不断提出新的要求。 三、坚持面批 批改同学作文是极其辛苦的脑力劳动，不行能做到每个同学的作文都能一一面批，由于同学人数多，老师的的精力和时间有限，同学在校休息时间也有限。当然，假如条件答应，我们要尽可能全部面批。但是，作为后进生的作文，我们则最好坚持采纳面批，指导他们修改，好让他们准时明白自己的作文写得咋样，了解哪些字词用错了或哪些句子不通顺，哪里还写得不详细、不生动，该怎样修改等。同时，在面批时，老师也可以准时启发同学说出自己是怎么想的、怎么 第 1 页 熟悉的，以便关心同学作详细修改。当然，老师还应敬重后进生正确的语言表达，不宜将好词佳句一股脑儿地强塞给后进生，由于那些东西超出了他们熟悉和理解的范围，只能渐渐儿来，每次推举一两个词句即可。 四、破格评等 一方面，在平常作文评改时，对后进生的作文不宜照客观标准作出相应的等级评定，而应有针对性地破格评等，以调动他们作文的主动性，甩掉作文老是差的沉重包袱。比方，一篇“及格”等级的作文，老师评价时，不妨给打个“良”或评个“优”。另一方面，依据后进生原来的基础，以辩证进展的`目光作出评价。即看后进生是否“有进步”或“明显进步”，若有，则给个“优”或“特优”之类。这样评价将对后进生产生较大的促进作用，使他们的主动性不断提高。 五、表扬嘉奖 老师不能卑视后进生，也不宜常常批判后进生，而应当擅长发觉后进生作文中的“闪光点”，多进行表扬嘉奖，少用或不用批判教育。要准时确定他们在文中用得好的词语、写得美的句子、段落，表扬他们好的作文开头、结尾或段落支配或构思新奇的文章等。作文批语也要多用提示性、激励性的语言。既要在面批时鼓舞，又要利用作文评讲课当着全班同学赐予表扬或适当的嘉奖，让他们抬起头来，也享受享受胜利的乐趣，并鼓舞他们再接再厉，以胜利为动力，争取更上一层楼。 总之，在作文教学中，对后进生多赐予“优待”，可有效地激 第 2 页 发他们的作文爱好，调动他们的写作主动性，从而逐步树立自信念，抛弃自卑心理，英勇地面对学习、生活，不断提高作文的质量。 第 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6209e7ecc2c708a1284ac850ad02de80d4d806fa.html