语文教学不忘渗透作文教学 王皓 语文课改的根本点是促进每一个学生的全面发展，强调体验、感悟和积累，强调语文素养的形成，促进学生学习方式的改变。因此在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。 很多老师的课上得有声有色，能让学生从文本中体验到作者的情感，能够理解重点的词句，能够渗透德育教育，能够体现人文价值等，然而却忽略语文的最根本的性质——工具性。在此我认为我们的语文教学目的除了教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读外，还要抓住另一个重点就是能从千百篇文章的学习中让学生学到一点运用语言表达的方法，即习作方法。只有这样我们的语文教学才找到教和学的方向。很多学生不能把语文课和习作联系起来，习作成了学习中的孤岛。学生的习作的过程就是借助市场上的各类作文书作为范本，被动的去模仿，去生搬硬套。学生的这些被动习作因素是我们语文教师教学过程中的失误。在课文的编排中每一篇文章都有他的写作技巧，针对小学生而言，能够掌握简单的写作方法来表达自己的意思就是最好的。在我们的小学教材中不乏典型的写作案例。针对小学生的应掌握的基本写作技能，试举一例来剖析语文教学中能够渗透作文教学的文本。 一、 小学生作文的常用结构——总分总结构。 文章的结构一般有总分总，分总，总分几种，用得比较多的是总分总。总分总结构是作 文结构的一种重要的作文方式，这种写作结构方式易于掌握，适用性较广。小学生把自己的作文写成总分总结构是基本能够做到的。 二、小学生作文必须教的方法——开头和结尾。文章的开头没有固定的格式，但是许多学者把作文的开头方法归纳为：开门见山，引用开篇，抒情开篇，设问开篇等。 文章的结尾和开头一样，没有固定的格式。但结尾的方法，是有规律的，人们从写作实践中，总结出一些结尾的方法，有：首尾呼应、概括全文、篇末点题、表达感情和愿望等。 三、案例：《索溪峪的“野”》，这篇课文在小学阶段课文中有许多的典型的作文技巧方法，首先整篇文章用总分总的写法，第一自然段“一走进张家界索溪峪，脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：野”，开头运用开门见山的方法，做到统观全文，简明扼要的基本作文开头的要求。二、三、四、五自然段分述“山野”、“水野”，“野物的野”、“游人的野”。最后一个自然段“索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀!”。结尾呼应前文，做到简洁流畅，毫不啰嗦，而结构完整。这一课用总分总的结构来写，用开门见山的方法开头，照应前文的方法结尾。教学中可以引导学生体验文本的结构，同时联系作文实际来讲解作文可以这样写，使课文和作文有机的结合起来。课后可以安排学生把自己游览的山水模仿这样的方法来训练，这样课文教学和学习生活就不至于脱节。小学阶段总分总文章很多，例如：《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》等。 当然，在课文教学中渗透作文的方法很多，需要老师们在准备课的时候多留心。比如：围绕一个中心写，过渡等等。 我们语文教师要充分认识到课本就是现成的作文书，老师就是活方法。在把课上精彩的同时，不忘渗透一些必要的写作技巧，让学生少走弯路，轻松写作，用好语文。这样我们的语文教学才能很好的落实工具性和人文性的统一这一基本特点。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/41187a906bec0975f465e265.html