把民族民间音乐引进课堂的意义 我国的民族音乐文化博大精深，民间音乐是东方民族的文化瑰宝。享誉傩戏之乡、天麻之乡、山歌之乡的德江土家族，其境内世代聚居的土家儿女与艺术结下了深深的情缘，其土家民族音乐文化历史悠久，民间音乐风格委婉秀丽，尤其是土家人对歌、舞艺术超乎寻常的爱好和依赖，使其艺术个性独具特色。如优美动听的武陵山歌，古朴雅致的民间吹打乐等等就像滚滚乌江三峡，婉转动人。特别是《舞龙炸龙之歌》、《土家汉子》、《大田栽秧行对行》等歌曲具有浓郁的民族民间特色和鲜明的武陵山脉风格，为了使学生更深入地了解土家优秀民族民间文化，我尝试着在平常的音乐课中把德江土家经典移植进入音乐课堂，以弘扬民族音乐文化，培养学生热爱家乡之情。 1 大胆创新，让学生更多的了解民族音乐文化 民间音乐文化引进课堂教学，是让民族音乐文化的精髓渗透于学生的心灵，每个民族都有自己独特的文化历史、语言风格，音乐异彩纷呈。我收集了大量的民间音乐文化资料，比较透彻地了解民间音乐文化，为教学作铺垫。教师本着《课标》的要求，开发与利用各种校外各种音乐课程资源。重视学生情感的培养，通过多种形式与方法激发学生学习音乐的兴趣，教师不断创新注重培养学生的审美情趣。结合学生的实际，从教学的特点、内容及形式上入手，在高年级选取了土家山歌的教学。 《大田栽秧行对行》却具有自己的唱腔特点。它是由四个乐句组成的土家山歌民族调式，四个乐句的落足音分别是2→5→5→1。旋律清新明亮，歌词贴近生活，朗朗上口，山歌韵味十足，学生发自内心情感，唱出了土家人民热爱劳动丰收喜悦之情更为真切。唤起了学生的民族自豪感，更加爱自己的家乡。通过听、看、奏、赏，学生了解到土家音乐文化源远流长，《大田栽秧行对行》斐声海外，老师的大胆创新使学生学习民族音乐的兴趣十分浓厚，学生更清楚的看到了乌江三峡百里画廊无不闪烁土家族的智慧之光。在馥沃芬芳的民间土壤里铸就土家人民的民族艺术和审美情操。 2 创设美的教学意境，激发学生学习民间音乐的兴趣 我们农村学校多媒体教室，只好用自己的手提电脑课上课，利用适当的音乐软件进行音乐教学可以使音乐教学活动更具开放性、互动性、更富创造性，它能使抽象的变的直观，呆板的更变得生动，使沉闷的课堂变得更活跃，使学生学的轻松，教师教的轻松，充分体现新课标新标新课堂价值。 音像电教的魁力是无穷的，尤其是小学生爱听、爱看、好奇心强。我充分利用多媒体教学，创造一个良好的艺术氛围。如自制的课件ⅰ是原汁原味的栽秧歌，老艺人手中拿着三弦自弹自唱，年轻的小伙子手中拿着简板，边唱边敲打节奏，他们穿着民族服装，赋有特色的演唱，把学生吸引住。在听赏的过程中，学生情不自禁随音乐摇头晃脑，韵味十足，激发了学生的求知欲和好奇心。接着老师引导他们了解土家山歌的特点，学生会准确的说出土家山歌具有浓郁的民间特色和鲜明的地方风格。向学生介绍唱《大田栽秧行对行》有着特别意义，因为我们的学生都是来之农村，他们的父母大多数是地地道道的农民，每年都要忙于春耕秋收，这首体现了老百姓的生活，也便于学生理解和接受，让学生听了，引导他们去理解歌曲的意图，体会到他们父母亲起早摸黑在田里干农活是多么的辛苦呀，通过一幅幅劳动画面去唤醒哪些学困生，激发对学习的兴趣，去努力拼搏学习。 当这些画面实物，音乐都呈现在学生面前时，他们都有摸一摸、奏一奏的冲动，学生带着这种好奇心，我出示了课件ⅱ《土家汉子》，这首歌曲描写了土家族浓浓的生活习惯，也体现了土家汉子的热情好客与壮志豪情，歌词土家的汉子呀，脚板宽哟喂，踏矮高山路哟，踩碎大河滩哟喂，土家的汉子吔，肩膀宽哟喂，上山呀挑重担，下河能拉纤，扁担吔闪悠悠，纤绳悠悠闪，汗水呀似山泉 似山泉哟，呀吇喂，土家的汉子嘴角宽哟喂，喝酒用大碗，说话不转弯，誓言呀如铁打，喜怒挂腮边。。歌中感情，从动态的画面中的表情学生们全部理解其意。老师为动人的画面配唱的土家民歌《土家汉子》，使学生进入了诗与歌的美妙意境之中，激发了学生的神秘感。老师丰富多彩的教学方法，学生身心愉悦，轻松自如地学唱《土家汉子》。在学生兴趣盎然之时，我手拿简板边打连唱，深情并茂的表演，韵味十足地演唱，学生顿觉新奇，信心倍增。学生从老师的演唱中了解到土家山歌不只单纯的唱，还要用情演。 接着我出示了课件ⅲ《舞龙炸龙之歌》。每年的正月十五和六月六水龙节我们德江县都要举行舞龙炸龙活动，活动有各个乡镇政府组织参加。画面展现出各种各样的长龙，不满德江县城的大街小巷，同学们听到歌曲又看到课件ⅲ中的画面；心里顿时沸腾起来了。 3 民间音乐引入课堂的意义 地方民间音乐是民族历史发展过程中的物质财富和精神财富总和的具体体现，是各民族优秀文化的重要组成部分。进行地方音乐教育不仅是弘扬优秀民族文化的需要，也是进行民族自豪感和爱国主义教育的需要。目前，我国中小学教育冷落了自己本民族的音乐传承，其中的原因是多重的，在应试教育中不重视音乐教育，音乐课堂中民族音乐教育被忽视，学生对本民族音乐知之甚少，缺乏必要的民族音乐艺术理论的指导和鉴赏的教学经验，教师教学观念陈旧，教学模式单一，在课堂教学中与信息技术配合不足，学生对民族音乐缺乏兴趣这些都致使我们的民族音乐教育跟不上时代教育的发展，中小学加强民族音乐的传承教育和研究是具有根基意义的工作，中小学教师，特别是我们小学教师对根基的教育应该有一种责任意识，没有能力可以培养能力，没有兴趣可以培养兴趣，没有基础可以奠定基础。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/413f6a3c08a1284ac95043e6.html