浅谈幼儿数学思维的培养 数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，这种来源于生活并指导生活的学科特点，使我们必须从两方面考虑：一方面幼儿从呱呱坠地起伴随着他对周围世界的不断认识而逐渐成长，那么，试想一下，如果幼儿没有数与形的概念，就会连家里有几个人，自己有几只手，玩的皮球，搭的积木是什么形状这样的简单问题也弄不清楚；如果没有一点度量的概念，就不会区别物体的大小，粗细，高矮等；如果没有一点空间方位概念，就分不清楚上下，左右；如果没有一点时间概念就不能区别昨天，今天和明天。很明显数学教育是幼儿认识客观事物的需要，幼儿不仅需要认识事物的外部特征，用途及相互关系，也经常遇到数与形的问题。 另一方面，是因为数学特有因为的精确性，抽象性，逻辑性可以帮助幼儿概括地认识生活中的各种事物及它们之间的关系，使幼儿获得一种思维方式，学会用数学的方法解决实际问题。促使幼儿的数学和智力得到较好的发展为进一步学习打下良好的基础， 一、儿童思维发展的研究分析 皮亚杰认为，幼儿数概念的发展是其主动建构的过程，而文化的传递和后天的学习经验对幼儿数学概念的形成与建立影响不是很大，他认为幼师是幼儿发展的支持者，教师的基本任务是促进幼儿的主动学习。 通过以上研究，我们可以着手从以下几个方面来发展儿童的数学思维。 （一）掌握数概念，数概念是幼儿开始积累数学感性经验首先遇到的问题之一，掌握数概念是一个比较复杂的过程，不仅要会数数，还要理解数的含义。知道数的顺序的大小，理解数的组成和守恒，掌握数的读写法。因为幼儿年龄小，身心都在发育中，要在不断积累感性经验的基础上逐步形成数概念。 （二）找差异，给孩子两个同类相似的物品，让他找出两者之间的差异，如，两支笔，看长短、粗细差异，形状差异，颜色差异等，也可以找物品的相同点，孩子在回答这类问题时，需要观察，比较，分析，然后得出结论，这种训练可以为今后进行数学学习及科学探索打下基础。 （三）认识时间和空间“时间”这个看不见、摸不着，却又相当重要的概念，较难透过口头告知的方式，让小朋友从中得到启发。父母只得多费点心，配合孩子的成长，利用它所熟知的事物连结时间观念，帮助他了解时间的意义、运用孩子可了解的语汇，及规律作息，以便顺利进入抽象的时间概念并融入生活之中。对于空间的认识可以和孩子一起做游戏就是一个好机会。如捉迷藏。在游戏活动中经常出现有关位置的词汇：前面、后面、上面、下面等，孩子可以在实践活动中通过语言的描述加深认识，这时具有较强的接受能力。绘画可以开拓空间认识能力。它可以培养孩子的观察能力、空间想象能力、手眼协调一致的能力。如飞 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/428c7ae37375a417876f8f8c.html