《开国大典》 ——学习“点面结合”写作方法 教学目标： 知识与技能目标：学习“点面结合”场面描写的方法, 运用本课场面描写的方法进行写法迁移。 过程与方法：在学生充分感悟文本的基础上，通过反复诵读，有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的方法。 情感态度与价值观目标:感受毛主席的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生激动、自豪的思想感情。 过程设计： 一、自读自悟，领悟思想感情 （一）出示学习要求，明确思维指向 默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简单批注。 （二）试着把感受有感情地读出来 【设计意图：画出主席与群众的反映的句子，这是在为后面揭示点面结合这种场面描的写作手法奠定基础，同时，通过简单地批注，也是学习语言的一个具体体现。而试着有感情地朗读，是初步体会感情的手段。】 二、从语言入手，深刻体会文本内涵 （一）抓关键词品读交流，体会情感，揣摩写法 1.品读第一个场面——典礼前，毛主席出场： 下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。 读这段话，你从哪些词语中感受到人民群众热爱毛主席的？ 学生交流师引导深入体会：什么是“一齐”，（就是不约而同），这是多少人的“一齐”，（三十万）这三十万人是由哪些人组成的？请联系上文回答。（生结合第一段答）。这么多不同年龄，不同职业的人都来到会场，大家为什么“一齐”把目光投入主席台呢？ 老师采访：农民朋友们，为什么把目光投向主席台？工人朋友们，为什么把目光投向主席台？学校师生们，为什么把目光投向主席台？（学生答：为了能看到毛主席）原来，这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的那一刹那，立刻牵动了全场群众的心。作者用词是多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧！ 师：从同学们的汇报中老师发现同学们学得真是仔细。老师在和你们交流的过程中发现 同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词语运用的好不好？为什么？（运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情） 2.品味第二个场面——典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7自然段） 接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！” 这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 （1）生汇报，然后读出感受。 师同步板书：“宣布”、“欢呼”、“欢跃”（当毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立的时候，全场欢呼，举国欢跃，人民群众一齐把目光投向主席。） （2）为什么如此激动、兴奋呢？谁来说一说？ 教师补充，让我们来回顾一段历史：1860年，英法联军侵入皇都北京，将有圆明园洗劫一空后焚烧一尽；一九三七年，侵华日军制造了的惨绝人寰的南京大屠杀，被杀者大多是手无寸铁的工人、商人、农民；地主、资本家、反动政府的压迫也让旧中国的人民生活在水深火热之中，家破人亡的、饿死荒野的不胜枚举……危难之际，以毛泽东为首的中国共产党人，领导全中国人民奋起反抗，终于赶走了侵略者，推翻了三座大山，迎来了人民当家作主的时代！ 【设计意图：紧紧抓住描写毛主席言行和群众反应的语句，潜移默化地让学生感受这些场面描写的特点。同时为了让学生理解为什么开国大典是那么的令人激动、兴奋的？——这是学习这篇文章的难点。以“线条”式向学生展示了部分具有代表性的资料。在此基础之上，让学生结合板书和课文的插图，体会点面结合写场面的方法。】 （3）此时此刻，人民群众怎能不激动，怎能不兴奋？让我们和毛主席一起高呼：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！ 让我们和全国的人民群众一起高呼：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！ （出示图），如此宏大、壮观的场面作者用这样的句式，就表现的更加淋漓尽致，多么精当的场面描写！让我们把这样的文字铭记在脑海吧！ 3.品读第三个场面——升国旗，向世界宣布，中国人民站起来了 毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 引导学生谈自己的感受： 师引导：一个“站”字，凝聚了多少中华英雄可歌可泣的故事，倒在长征途中的小红军，小英雄雨来，狼牙五壮士……正是这样一些中华儿女的抗争，才有了新中国的成立，所以毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮。 （二）揣摩写法 1、揭示“点面结合”的写作手法 师：同学们，大典的场面深深感染着你我，这是一篇鼓舞人心的新闻特写，请同学们结合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席的言行和群众的反应（结合图来理解）。毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面描写中的面，即突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象， 这就是“点面结合”写场面的方法。 2、读写结合 教师出示一些关于描写场面的图片，引导学生尝试运用“点面结合”的写作方法写一段文字。 【这个环节意在整体回归文本，感悟写法，做到读写结合。】 评价设计 本节课采用了两种形式进行评价： 一是随堂评价。通过教学过程中每个环节对学生自主阅读、理解体会等学习活动的评价，检测知识与技能目标的达成度。 二是读写评价。通过“读写结合”这个环节，引导学生对写法运用升华，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/439a6741001ca300a6c30c22590102020740f280.html