小学三年级语文《煮书》原文、教案及教学反思 小学三年级语文《煮书》原文1 爷爷的书房里挂着一张横幅，上面写着两个苍劲有力的大字——“煮书”。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？ 一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在椅子上品茶。我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不会煮坏吗？” 爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！” 爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时侯读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他写起诗来就感到得心应手了。所以他说‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。否则，就很难把语文学好。” “爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？” “你可以从读课文入手嘛！那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦！肚子里的词儿多了，今后说话和写文章，还会犯愁吗？” 爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！ 小学三年级语文《煮书》教案2 第一课时 学习内容： 1、初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。 2、认识生字新词，初步感受读书的方法。 教学过程： 一、激趣导入，目标转化。 教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？ （学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？） 第 1 页 共 3 页 师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。 二、自主学文，整体感知。 1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。 2、汇报自学预习情况。 出示生词： 文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。 3、查字典，理解词语的意思。（教给学生，通过查字典了解词意的方法。） 疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神 4、小组合作，分段朗读全文。 5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。 6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。 三、学习课文，品读课文第一部分。 1、指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力 2、教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。 3、全班朗读此段。 四、指导学生写字。 1、明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。 2、教师范写。请学生点评。 3、学生独立练写。 第二课时 学习内容： 理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。 教学过程： 第 2 页 共 3 页 一、复习导入。 分别指7名学生朗读本课的7个自然段。（读后请全班同学评一评） 二、品词析句，体会感悟。 1、学习课文第2、3、4自然段。 A、指名学生朗读“我”和爷爷的对话。 重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！ （现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上） “消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。 理解、吸收所学的知识； B、小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？ 全班学生，反复朗读第4自然段。找出 第 3 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/44e5e448a75177232f60ddccda38376baf1fe0a1.html