龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 扬长避短看碎片 博观厚积在阅读 作者：王巧云 来源：《课外语文·下》2018年第10期 【摘要】引导高中生克服碎片化阅读缺点，优化阅读方式，走向深入阅读，追求阅读高效，从而使之成为有利于高中生学习和阅读的一种方式。 【关键词】高中生；阅读方式；碎片化 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 第十五次全国国民阅读调查报告显示，数字化阅读方式较2016年的68.2%上升了4.8个百分点，手机和互联网已成为我国成年国民每天接触媒介的主体。中国少先队事业发展中心发布的调查报告显示，随着微博、微信等互联网技术的广泛应用，我国10—17岁之间的未成年人使用微博者超过六成，高于整体网民，这使未成年人的时间以及知识构成呈现“碎片化”趋势。既然“碎片化阅读”已日益成为学生的一种阅读方式而不可逆转，针对此种“新”学情，作为一线语文教师，如何对学生形成的“碎片化阅读”习惯和方式进行有效干预和矫正？关键要在平时的阅读教学中因势利导，化消极为积极。 一、化碎为整，优化高中生阅读方式 《过目不忘的读书法》一书中，这样界定“信息”和“知识”：我们从网络、电视、报纸、杂志等媒介获得的大部分都是“信息”；“知识”是从这些累积的事实、结果和现象中汲取的精华。“信息”只是“碎片化的知识”，它需要经过收集、分析、整理、理解、记忆、系统化和完善之后，才能被称为“知识的结晶”。如何将学生日常阅读中获得的“碎片化信息”转变为“知识的结晶”？ 我在教学中做了如下尝试：每节课增加一个课前演讲活动。演讲的内容规定为“一、二、三”：“一”是，以一个话题为中心或针对时事热点问题发表自己的看法和评论；“二”是，内容至少包含两句名言；“三”是，主体段至少三段——阐明是什么、为什么、怎么办。演讲当场老师就进行点评，对他的观点进行引导，帮助学生形成正确的思想观点。最后让学生积累这些素材并在后面写下评论，为自己的作文积累厚实的写作素材。然后在后期的写作教学中，帮助学生对所阅读的零碎材料进行收集整理，开展训练，运用储备的素材进行相关的语段训练。教会学生创设具有个人特色的“作文素材档案”：分类，拿本活页本，分门别类地记；标注，每种素材都有其适用的若干主题，在旁边用不同颜色的笔写上关键词；训练深入思考，写作文随笔，及时点评反馈，并且在训练的过程中不断自我总结——材料到底如何用；整合材料归类，从不同的话题中选取类似或相互补充的材料，来表现或证明自己的认识与观点。 二、变碎为宝，引导高中生阅读深入 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/452e19e5bf1e650e52ea551810a6f524ccbfcb80.html