二年级下册语文第1课找春天教学反思

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二年级下册语文1课《找春天》教学反思篇

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本课是新开学的第一课,教学中注意了学法的指导,不仅让孩子熟悉课文,更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天,可以用画图结合讲解,更易于激发学生的兴趣。

我开始就激发孩子求知欲,用疑问的语气说:小朋友,一年有哪四个季节?春天是一年中最美的季节,你有哪些话可以来赞美她?今天,我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片,通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?学生带着问题精读课文。激发学生朗读:“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。 在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

二年级下册语文1课《找春天》教学反思篇

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《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天,使学生了解春天的景物,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。 这篇课文语言优美,作者把春天比作一个小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼,弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着……

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”解冻的消息丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面,语言中蕴含的情感呢?教学本文时,我是这样做的:

一、创设情境,奠定情感。

读好课文在学习这篇课文时,我先播放春天的图画,让孩子走进春天,感受春天的美丽。接着让孩子们说一说,你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本,围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导孩子们通过


朗读感受文本,感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号,让孩子们多层次朗读,感受的春天来了,我们激动、惊奇、高兴地心情。

找春天一段,则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。

第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通过全班表演动作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入体会理解,为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、

课文第四至七段,抓住文中的五个比喻句和四个反问句,引导学生朗读,体会暗喻的精妙。

二、超越教材,积累运用。

让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话,设计了一个仿说仿写的训练,让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子:春天来了!她在————干什么————。

三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。

让孩子选择自己喜欢的方式,写一写关于春天的文章,或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌,诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。

二年级下册语文1课《找春天》教学反思篇

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经过两天的时间,把寒假作业讲评完毕,今天开始讲授新课。

《找春天》是人教版二年级语文下册的第一单元的第一篇课文,是一篇描写春天的优美的文章,充满了儿童情趣和文学色彩。从天气来看,还是冬天,上这课有点不合适。一年级我们已经学过有关春天的课文,加上生活积累,孩子们对春天有了一定的了解,同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。以下是我觉得自己做得较好的方面:

一、识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

识字、写字是低年级教学的重点。在上第一课时,通过多种形式的认读学生已经认识了生字,通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等词语,课堂中笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。因此在第二课时,识字的任务主要是复习巩固。在课伊始,出示生字词,让学生开火车认读,以检查生字读


音,并注意纠正错误的读音。接着,把出示“我会写”的生字,让学生齐认读。然后,让学生从结构、关键笔画等方面观察生字,掌握写好生字的技巧,我着重指导了“溪、野” 两字,其他的字让学生自主完成。最后,把课后“找找说说”这道习题展示出来,让学生认读汉字,并把它们组成不同的词。生字不断的复现,加深了学生对生字的印象。

二、朗读课文,感受春天的美丽。

在低年级的阅读教学中,我们就更要根据学生的年龄特点,加强读的训练,让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的学习中,我尽量减少提问,让学生在读中感悟。课文第一段我抓住两个它“!”;第二段让学生找出表示动作的词“脱掉”、“冲出”、“奔向”,通过读体会孩子们急着到外面去找春天的心情。这时引导:这两段应带着什么样的感情去读?为什么这样读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段,可抓住文中的拟人句、比喻句和反问句引导学生朗读。这几个自然段把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。通过多种形式的读,激发学生读书的兴趣,使学生把课文读准确,读流利,读出感情。

三、充分利用文章空白,拓展延伸。

教学时,不仅要引导学生从文中感受春天的美好,更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。学完第8自然段,我充分利用文章最后的“……”,引导学生理解省略号的含义,再让学生结合课前发现。谈谈自己找到的春天,孩子们说的不亦可乎,看来课前都去仔细观察发现了。

当然,这节课也存在不足之处,如:指导朗读不够到位,学生没能读出春天的美。由于刚刚开学,学生状态不够稳定,坐不住,不善于表现自己,思考发言不够积极,课堂效果不太理想。这个周主要在多强调纪律的同时,让学生稳稳心,为以后的学习打好基础。


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