二年级下册语文第1课《找春天》教学反思篇1 本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅让孩子熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。 我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节?春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她?今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗?”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 二年级下册语文第1课《找春天》教学反思篇2 《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。 这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛;她活泼，弹奏着美妙的音符;她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着…… 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢?教学本文时，我是这样做的： 一、创设情境，奠定情感。 读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。 找春天一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。 第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢?进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、 课文第四至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。 二、超越教材，积累运用。 让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春天来了!她在————干什么————。 三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。 让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。 二年级下册语文第1课《找春天》教学反思篇3 经过两天的时间，把寒假作业讲评完毕，今天开始讲授新课。 《找春天》是人教版二年级语文下册的第一单元的第一篇课文，是一篇描写春天的优美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。从天气来看，还是冬天，上这课有点不合适。一年级我们已经学过有关春天的课文，加上生活积累，孩子们对春天有了一定的了解，同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。以下是我觉得自己做得较好的方面： 一、识字、写字教学贯穿在课堂的始终。 识字、写字是低年级教学的重点。在上第一课时，通过多种形式的认读学生已经认识了生字，通过动作表演来理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。因此在第二课时，识字的任务主要是复习巩固。在课伊始，出示生字词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。接着，把出示“我会写”的生字，让学生齐认读。然后，让学生从结构、关键笔画等方面观察生字，掌握写好生字的技巧，我着重指导了“溪、野” 两字，其他的字让学生自主完成。最后，把课后“找找说说”这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。 二、朗读课文，感受春天的美丽。 在低年级的阅读教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的学习中，我尽量减少提问，让学生在读中感悟。课文第一段我抓住两个它“!”;第二段让学生找出表示动作的词“脱掉”、“冲出”、“奔向”，通过读体会孩子们急着到外面去找春天的心情。这时引导：这两段应带着什么样的感情去读?为什么这样读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的拟人句、比喻句和反问句引导学生朗读。这几个自然段把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。通过多种形式的读，激发学生读书的兴趣，使学生把课文读准确，读流利，读出感情。 三、充分利用文章空白，拓展延伸。 教学时，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。学完第8自然段，我充分利用文章最后的“……”，引导学生理解省略号的含义，再让学生结合课前发现。谈谈自己找到的春天，孩子们说的不亦可乎，看来课前都去仔细观察发现了。 当然，这节课也存在不足之处，如：指导朗读不够到位，学生没能读出春天的美。由于刚刚开学，学生状态不够稳定，坐不住，不善于表现自己，思考发言不够积极，课堂效果不太理想。这个周主要在多强调纪律的同时，让学生稳稳心，为以后的学习打好基础。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/463ee3221a2e453610661ed9ad51f01dc2815748.html