爱为学问之始
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爱为学问之始 爱因斯坦说过:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。”同理,成功的教学也不应是强制性的,而应激发学生的兴趣,特别是对于注意力及认知能力不成熟的小学生来说,更是不容忽视的。然而,在我们的教学活动中,我们应该怎样做才能把平淡无奇、索然无味的课堂变得充满吸引力呢?怎样才能激发学生的学习兴趣呢? 1 导课新颖,引起兴趣 “良好的开端,就是成功的一半。”一堂课如果有了好的开头,必然会先入为主,先声夺人,就会对学习产生强烈的吸引力。在教学过程中,要选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生所熟悉和感兴趣的、能引起学生积极思考的话题。这样不仅能使学生明确数学源于生活,而且有利于激发学生学习的兴趣。例如,在教授有关速度这一章节的内容时,当时少儿频道正在热播《海绵宝宝》,结合剧情,我编了一个故事:这一天,蟹老板的店里来了很多客人,蟹老板吩咐大厨抓紧时间做食物。海绵宝宝使出浑身解数,用20分钟做了100个蟹黄堡。海绵宝宝平均每分钟做了多少个蟹黄堡?故事一开始,学生们都正襟危坐,聚精会神地听,问题一出来,他们都争先恐后地计算起来,整个教学气氛也会立即活跃了起来,教学效果非常好。 2 愉快教学,激起兴趣 课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的课堂环境。 2.1 和谐、融洽的师生关系。 “感人心者莫先乎情”,我们要用赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户,真心地关爱学生,蹲下来“看”学生,理解学生,尊重学生,“以真情、真心、真诚教育和影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人”,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。同时教师应该提倡“微笑教学”,要用自己的眼神、语调表达对学生的爱,创设一种轻松愉悦的课堂气氛,让每个学生都感到“老师在期待我”,从而激发学生强烈的求知欲望。 2.2 灵活多样、充满情趣的教学方法。 2.2.1 充分利用游戏和讲故事。数学是一门严肃的、逻辑性很强的学科,数学中的一些概念、公式和法则比较枯燥,只是简单的说教、机械的传递,必定使知识变得枯燥无味,使学生学习兴趣减退,使教学效果低下。如果老师一味地在讲台上讲授知识,而让学生只是坐着听课的话,有的同学很容易就走神了,根本听不进去。根据小学生活泼好动的特点,以游戏和讲故事的形式教学,使抽象的数学问题具体化,提高他们学习的动力,激发强烈的学习欲望,从而积极主动的学习知识。 2.2.2 适当使用教具。根据小学生心理特点和认识规律,实物教具对发展学生 抽象思维能力有一定的作用。教具使用得恰到好处,有利于新知识的过渡,也可摆脱枯燥的学习气氛,还可以促进学生的动手能力,提高学生的记忆力。 2.2.3 采用多媒体教学。现代化的教学手段为素质教育注入了新的活力,教学中利用多媒体,制作一些动态的图片,播放一些音像、视频等影视片段,可以刺激学生的感官,给学生以真实感受。在活跃课堂气氛的同时,也激发了学生学习的兴趣。 2.2.4 紧密联系生活。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型,在教学这些内容时,如果能充分利用这些原型,从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手,让学生感受到数学就在我们身边,才能使学生“愿学”、“乐学”,就会收到事半功倍的效果,从而喜欢学习数学。在教学《认识负数》这节课中,我首先用多媒体播放天气预报的节目片头,以及几个城市的天气图片。 图片1:上海,温度计显示零上4摄氏度。 图片2:南京,温度计显示零摄氏度。 图片3:北京,温度计显示零下4摄氏度。 师:看了这些图片,你能知道些什么? …… 这样,通过让学生区分和表示生活中的两个不同温度,引导学生用“+4℃”表示零上4摄氏度,用“-4℃”表示零下4摄氏度。使学生更加容易体验+4、-4这些负数的含义,加深了对负数意义的理解。 2.2.5 多让学生自己动手操作。动手操作活动是一种主动学习活动,它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。教学实践证明,让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆,听师讲解获得的知识牢固得多,既能提高学生的学习兴趣,又能发展学生的数学潜能。例如,在教学“长方体的体积”时,教师可以让学生亲自动手去探索。可以让学生用学具材料——棱长1厘米的小正方体去排成各种各样的长方体,让学生自己去探索长方体体积的计算方法。教师可以点拨,排成长方体的小正方体的排数、列数和层数的乘积与小正方体的个数有什么关系呢?经教师的点拨,学生会发现排数×列数×层数=小正方体个数。教师再介绍,因为小正方体的棱长是1厘米,所以排成的长方体的长、宽、高在数值上就等于小正方体的排数、列数、层数。到此,学生会恍然大悟,长方体的体积=长×宽×高。学生通过动手操作,可以更容易理解长方体体积的计算方法,同时,也促进了数学学习的兴趣。 2.2.6 引导学生发现和掌握规律。数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性,所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力,突出数学知识的特点及规律,以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律,才能使学生越学越有兴趣,从而正确运用规律解决问题。 2.2.7 科学安排课堂练习。课堂练习的设计,除注意从实效出发,对练习的层次、练习的方式等做科学安排外,还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理,适时、适地的安排一些游戏性的练习,这是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习,都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会,从而达到增添兴趣,扩展思维,发展智能的目的。 3 巧设悬念,保持兴趣 一堂数学课的结束,并不意味着教学内容和学生思维的终结。下课前,可给学生设置一个新的“悬念”。“学贵存疑”,有疑是对知识“学而不厌”的需要。小学生年龄小,对新事物易产生好奇心,喜欢追根问底,倘若课堂结束时充分利用教材的“新”、“奇”、“特”之处设置悬念,可以让他们产生学习的兴趣,激发他们积极主动地学习。 4 鼓励表扬,增添兴趣 人人都渴望得到别人的承认和尊重,尤其是孩子,他们更是渴求得到老师的赞扬与肯定,恰如其分的表扬可以调动学生的积极性,增强其自尊心和自信心。不管是优等生还是差等生,每个学生身上都有不同的闪光点,老师要做一个有心的人,细心观察这些优点,一经发现,及时给予表扬。 差生往往很自卑,学习没有兴趣,灰心丧气。为了消除他们的自卑感,激发学习兴趣,教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步,并及时表扬、鼓励,从而激发上进心,努力学习。 在课堂教学过程中,鼓励性语言能调动学生的学习积极性,树立学习信心,更大程度地激发学生的学习热情,对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。 “爱为学问之始。”小数数学教师要不断提高教学艺术,从教材内容和学生实际出发,运用各种合理的方法和手段,激发学生的学习兴趣,调动他们学习数学的积极性,使教学效果最佳。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/464cdcfb75eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d1288.html