情境教学方法在培智学校生活语文课堂中的应用 摘要：语文是与生活联系十分紧密的一门学科，对于培养学生的社会适应能力起到了关键作用，因此受到教育界的高度重视。尤其是在培育学校当中，应该以生活语文课堂教学为重点，提高学生的语言表达能力，使其快速融入到正常的社会生活当中，促进学生的健康成长。情境教学方法的应用，则消除了传统课堂当中的枯燥性问题，从而有助于教学和学习效率的提高。本文将对情境教学方法在培智学校生活语文课堂中的应用意义进行分析，提出教学实践中面临的问题，探索情境教学方法在培智学校生活语文课堂中的应用措施。 关键词：情境教学方法；培智学校；生活语文课堂；应用 培智学校为智障学生的学习提供了平台，有助于协助学生逐渐突破身心发展的障碍，提高生活适应能力。尤其是在教育改革进程中，对于培智教育的关注度越来越高，构建一个良好的培智教育环境，是满足学生学习需求的关键。语文是培智学校中的重点学科，能够使学生在掌握基本读写技能的基础上，掌握与他人相处的技巧，从而在今后成长道路中能够快速立足于社会。传统教学方法的局限性问题逐渐凸显，学生对于生活语文的兴趣不高，导致其学习成效受到影响。情境教学方法是一种先进的教学方法，在当前教育工作中的应用已经十分常见，是优化生活语文课堂的关键，教师应该掌握该教学方法的应用要点，提升语文教学水平。 一、情境教学方法在培智学校生活语文课堂中的应用意义 情境教学方法是现代化教育发展的产物，有助于将抽象的知识呈现在丰富的情境当中，帮助学生降低理解的难度，通过调动形象思维激发学生的学习动力。教学情境能够真正贴近学生的学习需求，增强场景的多元化与丰富性，为学生带来丰富的体验。尤其是对于培智学校的学生而言，他们在智力发展上与常人不同，传统教学方法的应用会导致理解困难，不利于其综合素养的培养。而情境教学法则真正符合其认知特点，在加深语文知识记忆和理解的同时，增强其思维认知，逐渐弥补在心理体验和思维等方面的缺陷【1】。对于内心情感的激发，是情境教学方法的关键，能够在课堂当中重现社会生活中的场景，引导学生的思考与感悟。因此在培智学校生活语文课堂中的应用，可以营造活跃的课堂氛围，提高学生在语文学习中的参与度。 二、培智学校生活语文课堂的问题 教师对于情境教学方法的认知程度不足，是限制其有效应用的关键。往往受到传统教学理念的影响，在教学中采用的教学方法过于单一，无法引导学生感受语文学科的魅力。教师与学生在课堂当中的互动性不高，课堂氛围过于沉闷，教学目标的达成遇到阻碍【2】。学生的理解能力较差，很多教学内容的抽象性特点显著，因此在学习中十分吃力，对于学生的自信心形成打击。缺乏对学生基本特点的深入分析，导致教学方法的适用性不足，对于学生的引导作用不够明显。在构建教学情境时，未能充分发挥信息技术的优势，导致其过于单一和乏味，使学生在学习中出现审美疲劳。 三、情境教学方法在培智学校生活语文课堂中的应用措施 （一）设置课堂游戏 学生对于游戏的兴趣很大，因此在生活语文课堂教学中也应该创设游戏情境，引导学生在完成游戏任务的过程中牢固掌握语文知识与技能，提高实践运用能力。学生对于新鲜事物的好奇心较强，通过类型丰富的小游戏，可以激发其学习动力，营造高效化教学课堂，防止在课堂中出现低迷等问题。在游戏化情境中，应该确保游戏任务与生活语文教学内容的有效衔接，同时满足学生的实际需求，通过游戏使其感受到语文学科的魅力，提高课堂学习效果。在游戏中设置丰富多彩的画面，确保情境的趣味性，获得良好的课堂体验，激发学生的创造性思维。游戏难度应该适中，考虑到特殊学生的身心特点，防止由于游戏难度过大而对其自信心形成打击【3】。将生活语文教学重难点设置在游戏的关卡当中，磨砺学生克服困难的勇气。比如在《认识大小》生字教学当中，教师可以引导学生在课堂当中设计“摸一摸 说一说”游戏活动，使学生在掌握字词的基础上，深入掌握生活中的物品的大小，并能运用“大 小”说出物品，获进行配对，使孩子所学知识服务于生活，提高生活技能与适应能力。 （二）运用先进技术 为了能够增强生活语文教学情境的多元化，教师还应该增强自身的信息化素养，在课堂当中应用先进技术展开教学工作，顺应当前教育的发展潮流，提高教学工作实效性【4】。运用多媒体技术和信息技术，能够将语文学科的工具性和人文性特点充分展现出来，为学生良好价值观念的塑造创造条件。尤其是当生活语文教学内容过于抽象时，教师应该借助于图片、视频和动画等媒介，调动学生的形象思维，在直观化情境当中理解所学内容，增强学生的课堂体验。在声光画影的作用下，学生的创造力也会得到激发，加深对语文内容的感悟。在多媒体情境当中体现学生的主体性地位，满足其自主学习需求，锻炼口语表达与书面表达能力。比如在教学《悯农》古诗中，教师可以运用多媒体技术呈现农民伯伯在田里干活的图片和视频等，引导学生了解大米的生长过程：播种--插秧---施肥---收割---去壳，加深对诗句“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”的理解与感悟，从而更能体会粮食来之不易，响应习爷爷的号召，厉行节约，反对浪费。 （三）融合生活素材 生活化素材的有效融合，也为教学情境方法的应用奠定了基础，有助于将语文与生活联系在一起，体现本门学科的独特性。语文知识来源于生活并应用于生活，教师应该增强自身的观察能力与资源整合能力，逐步摆脱对语文教学的过度依赖，引导学生走向生活中学习语文知识，提高知识的灵活运用能力。在生活化的场景下，学生能够消除自身的陌生感，更加主动地投入到情境的分析与探索当中【5】。引导学生对生活中的常见现象进行观察与感悟，在潜移默化当中完成语文知识的渗透。唤醒学生的生活经验，并能够在今后生活中运用所学知识处理问题。比如在《堆雪人》相关内容的教学当中，教师可以在下雪天带领学生走入到大自然当中堆雪人，从而提高学生的实践能力，理解语文知识和生活之间的联系。 （四）加强问题引导 问题情境也是情境教学方法中的常用模式，能够激发学生的独立思考能力，在问题引导中循序渐进逐步解决问题。在创设问题情境时，应该确保问题的趣味性、层次性和启发性，使学生在生活语文课堂当中能够紧跟教师的步伐，避免出现注意力不集中等问题。注重问题难度的合理设置，既要避免问题难度过大而导致学生出现困难，又要防止难度过小而无法激发学生的思维。鼓励学生在回答问题的过程中提出自己的想法和见解，在与他人交流的过程中提升语言表达能力与交际能力【6】。问题情境的创设，可以最大限度提高学生的内在驱动力，在好奇心的驱使下解决语文学习的问题。 （五）优化评价模式 良好的评价模式，是提高情境教学方法应用效果的关键，同时有助于学生更加全面的认知自我，为其后续学习打下良好的基础。在对学生进行评价时，应该采用发展性评价方法，关注学生在情境当中的具体表现，比如参与度、创新意识、合作学习意识等等，挖掘学生在生活语文学习中的潜能，使其树立强大的自信心，为走向社会奠定基础。鼓励学生通过自我评价分析自身在学习情境中的表现，结合教师评价改进自己的学习方法和习惯，提高课堂学习效率与质量。 结语 在培智学校生活语文课堂中应用情境教学方法，是营造良好课堂氛围、引导学生认知发展的关键，真正符合培智学校学生的认知需求及特点。但是，也会由于教师对情境教学认知不深和教学方法单一等问题的限制，导致教学工作的持续推进遇到阻力。为此，应该通过设置课堂游戏、运用先进技术、融合生活素材、加强问题引导和优化评价模式等途径，发挥情境教学的特点。 参考文献 [1]江小英.培智学校生活语文课程标准、教材与绘本教学[J].现代特殊教育,2020(15):23-26. [2]胡春娜,朱莉.生活语文教学生活化策略的应用[J].现代特殊教育,2020(11):50-51. [3]肖书恒,张悦歆.培智学校的情境性教学探析[J].绥化学院学报,2020,40(01):63-67. [4]李安娜.情境教学法在培智学校生活语文课上的应用研究[J].华夏教师,2019(25):19-20. [5]詹秀玉.情境教学在培智语文阅读教学中的有效运用[J].绥化学院学报,2019,39(01):50-52. [6]徐亚茹. 多媒体呈现方式在语文情境教学中的应用研究[D].闽南师范大学,2018. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/465e62bcce1755270722192e453610661fd95a0b.html