浅析中学法语教学的改革建议
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中学教育 ２０１５．０８ 浅析中学法语教学的改革建议 文／王霆霆 摘要：本文通过调查全国九所外国语中学法语课堂的教学情况，对我国中学法语教学的现状进行分析和 思考，试图找出中学法语教学中存在的问题和不足，并结合我国中学法语课堂的实际教学特点和中学生的学习 习惯，探讨促进改革的措施，以笔者的一己之见给出中学法语教学改革的建议，以期对我国中学法语教学体系 的构建与完善提供一些建设性的思考，从而推动我国中学法语教学的发展。 关键词：中学法语教学；改革；建议 中图分类号：Ｈ３２ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５—９２１４（２０１５）０８—００３５—０２ 伴随着全球化的热潮，世界各国与我国的交游日趋频繁，从 ２００８年我国成功举办北京奥运会，到２０１０年上海世博会，再到 晰，但此类教材弱化语法，需要一定的法语基础才可以使用。然 ２０１４年ＡＰＥＣ峰会重回中国，越来越多的大型国际活动在我国举 办。在此背景下，我国对外语人才的需求日益增多，对外语人才的 素质要求也越来越高。在此新形势下，从大学阶段开始培养中法双 而，有些学校以法语参加中高考，在此情况下，教师又不能完全依 赖这几本教材，同时需要借助传统的教材进行语法知识的补充讲 解。所以，没有一个统一的、适合中学生的法语教材，势必会给中 学法语教师增加法语教学的难度，规范中学法语教学使用的教材是 促进我国中学法语教学发展的关键所在。 语人才的模式已经不能满足当今时代的教学要求。因此，大力开展 我国中学法语教学势在必行。 本文通过分析九所外国语中学的法语教学现状，从理论与实证 教材的选编直接与教学指导大纲规定的教学目标密切相关，要 注重培养学生听、说、读、写、译的能力。教材的选编要为学生打 好法语基础服务，保证学生掌握基本的法语语音知识、基本的词汇 量和基础法语语法知识的能力。教材要与中学法语教学现状适应， 两方面，使用理论分析、问卷调查等方法，对全国九所外国语中学 进行调研。调研内容包括了解九所学校的法语教学情况，调查形式 包括听课录音；与教师、学生座谈；给教师及学生发放问卷；对学 生进行法语测试等。然而，通过分析调查问卷和法语试卷，笔者发 现我国中学法语教学存在不规范性，暴露出来的问题很多。所以， 重视中学法语教学，不断提高中学法语教学质量是当务之急，有必 要进行深入的改革，从而推动我国中学法语教学。 一要符合中学生学习习惯和特点，由于中学生每天需要学习的课程门 类较多，学业负担很重，再加上法语的动词变位、名词阴阳性、性 数配合、以及复杂的语法系统等特点，使得中学生能够学好这门外 语面临着很大的困难。在此情况下，一套新颖的、内容丰富的、难 度适宜的法语教材对提高学生的积极性、促进法语教学将会非常重 要。在语音教学阶段，教材不仅要针对语音配合一些单词练习，也 可选一些简单的日常会话，趣味故事、绕口令等给学生强化训练， 以巩固所学的语音知识，培养学生初步的听说能力。教材的内容涉 及的知识点应循序渐进，课文涉及的主题应多样化，应与现实生活 密切相关，还原真实的法国文化，让学生们可以把课上所学的内容 应用到现实生活中。同时，迫于高考的压力，教材的设计同样要注 重基础语法知识的掌握，也要配以适当的语法练习辅助教学，这样 、制订中学法语教学大纲 在与九所外国语中学的教师及学生座谈的过程中，笔者发现中 学法语教学存在一定的盲目性，由于没有官方教学大纲的指导，法 语教师在进行法语教学的过程中举步维艰，教师不明确中学法语教 学的具体要求，学生不明确自己的学习目标。所以，制订一套科学 的、系统的中学法语教学大纲是推动中学法语教学的关键。 从中学法语教学的发展现状来看，中学法语教学的目标应是培 养学生不同层次的法语综合运用能力，需要在听、说、读、写、译 这五种能力方面有所明确：如听力方面，对题材熟悉、句子结构简 单或难度稍高的听力材料，学生的听力能达到什么样的水平；在口 语方面，学生是否能够根据所学内容进行简单的日常交流，语音、 语调是否准确；在阅读能力上，学生能否顺利通过阅读基本掌握文 才能够让学生在快乐的学习氛围中有所收获。 三、课程设置 笔者在调研过程中发现，中学开设的法语课程类型单一，有将 近一半的学校没有细化课程类型。有些学校几乎把所有的法语课都 章大意，阅读速度如何；在书写方面，根据难易程度不同的话题， 学生是否能在规定的时间内完成写作任务；在翻译方面，在借助词 典的情况下，学生是否可以达到汉法互译，翻译是否准确，翻译速 度如何等。所以，对于中学法语的教学目标和教学要求，还需要相 关部门及时制订一套符合中学生学习特点的法语教学大纲，以便指 导各所中学开展法语教学，进而提高法语教学质量，促进我国中学 法语教学的发展。 二、选编法语教材 当成基法课来上，即使有些学校把课程定义为文化课或口语课，但 上课模式与传统的基法课没有什么明显差别。所以，规范中学法语 教学的课程设置也是推进我国中学法语教学的重要一步。 关于课程设置方面，要同时注重培养学生的听、说、读、写、 译能力。在起步阶段，既要保证学生基本的听说能力，又要保证基 础法语知识的传授，可开设基础法语课，口语课和试听课；在学生 有了一定的法语知识的积累之后，开设法语翻译课和写作课，也可 根据每所学校的侧重点开设一些特色课，如中国概况、中国历史文 化（用法语授课）或法国概况、法国历史文化等课程，甚至可以根 据学生们的兴趣开设一些旅游法语、美食法语之类的课程。笔者在 调查过程中发现，中学法语课堂教学的共性问题在于教师对法国文 根据调查，笔者发现我国中学法语课堂使用的教材不统一、不 规范，大部分中学以外研社出版的《法语》１、２、３册为主，这部 教材虽然内容丰富，语法讲解详细，但它的出版时间是１９９２年，课 文的内容未免过于陈旧，跟不上时代的发展。笔者通过与中学法语 教师的座谈发现，大部分法语教师认为这部教材不适合中学生学 习，内容太过枯燥，使用这本教材很难调动学生的学习热情，在课 上学到的内容很难运用到现实生活中。另外，有些学校使用外国引 化等方面的知识教授的较少，没有注重法语语言本身与法国文化的 结合。在语言学习的过程中，如果学生对法国社会文化知识缺少了 解的话，势必会影响学生对法语语言的掌握和理解。所以，笔者认 为，在中学法语教学适当地开设法国文化常识课是很有必要的，不 仅会极大调动学生的学习热情，对于法语的学习也是大有裨益的。 四、改进教学方法 进教材Ｒｅｆｌｅｔｓ、Ｔａｎｄｅｍ和Ａｌｔｅｒ Ｅｇｏ，此类教材内容新颖，侧重于实 际应用，可以让学生体会到法国原汁原味的东西，渐进的层次很清 ， 当今是高科技的时代，课堂教学要打破传统教学的模式，要与 中学教育 ２０１５．０８ 社会的发展结合起来，提高学生的学习积极性。在中学法语教学过 １５０分降到１２０分，但考试时间仍是１２０分钟。从近三年的法语高 程中，教师应当充分利用高科技的教学资源，在课上可以利用Ｐ ， 考试卷来看，试卷的设计并没有全方面的考查学生的法语综合运用 比如向学生展示图片来讲解生词，既直观，又省时，尽量在课上使 能力，在听、说方面还有欠缺。南此看来，我国法语高考试卷还处 用法语，让学生完全融入到法语课堂教学当中；在试听课上，要积 于摸索阶段，还有待于完善。 极运用音频、视频等辅助手段，这不仅可以提高教学效率，同时也 笔者认为，在建立评估体系时，应根据教学大纲的目标，设置 可以比较直观地让学生们感受到纯正的法语语音、语调、法国的生 考试形式和考试内容，可设置阶段性统一考试规范全国各所中学的 活状况等，让学生们体会到真实的法国和法语文化环境。另外，在 法语评估机制，对全国各所外国语中学的法语教学情况起到监督的 教学过程中，也要注意与学生之间的互动，采用行之有效的方法来 作用。另外，在全国法语高考体系，考查的知识点应当全面，题型 引导学生学习，注意调动课堂的气氛，激发学生的潜力。 多样化，但试卷要有区分度，不可太难或太简单，难度要适中，要 想要有效的利用中学法语课堂达到教学效果，与学生们的积极 能够全方位的考察学生的法语运用能力，不仅要注重笔语，还要设 性是分不开的。在中学法语课堂上，除了基础法语课的教学内容之 置口语考试，真正达到同时培养学生的法语听、说、读、写、译等 外，教师也应当根据中学生的学习特点，学会运用一些小活动适时 能力这一目标。 适当地穿插于法语课堂教学之中，来激发学生的学习热情。比如可 结语 以在课前选择一名同学做一个简短的报告，或在课前集体唱一首法 通过以上对九所外国语中学的法语教学现状的分析与思考，我 语歌曲，让学生走进法语环境，起到热身的效果，也可以采用给学 们发现中学法语教学没有明确的教学大纲指导教学，教学存在一定 生们分组的形式，让学生们小组讨论或者合作完成任务等，也可以 的盲目性，没有统一的、符合中学生学习特点的法语教材，教学方 运用一些小游戏或者比赛的形式来调动学生的积极性，以激发学生 法过于传统，没能充分调动学生的积极性，这些都会成为阻碍中学 们的想象力和创造力，从而让学生们在有限的时间内，在愉快的氛 法语教学发展的重要因素。 围中学到法语知识，真正地做到寓教于乐。 总之，我国中学法语课堂教学还处于起步阶段，各个方面还不 五、规范测试，建立规范评估体系 成熟，很多地方还有待于提高。本文对此提出了几点改革的建议，这 规范的评估系统是中学法语教学活动中不可或缺的重要组成部 同时需要多方面的努力才能够规范中学法语教学，以便于提高我国中学 分，科学的评估体系不仅可以为中学法语教学提供有效的材料支撑 法语教学的质量和水平，从而促进我国中学法语教学的持续发展！ 和可靠的依据，也可以为中学法语教师了解自己的教学效果，分析 （作者单位：北京第二外国语学院法意语系） 自己的法语课堂教学，改进教学方法，提高教学质量提供帮助，同 参考文献： 时，评估体系还是实现中学法语教学目标的重要保证。笔者通过研 ［１］教育部高等学校大学外语教学指导委员会法语组．大学法 究近三年法语高考的试卷，发现法语高考试卷存在一些问题，试卷 语课程教学要求［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０１１． 的设计还不成熟，仅这三年的试卷在题型上就发生了一些变化， ［２］刘黄蓉．寓教于乐，打造快乐的法语课堂［Ｊ］．外语教学 ２０１２年和２０１３年的法语试卷都分为：听力、语言知识运用（包括 与研究，２０１３（３４）． 单项填空和完形填空）、阅读理解、写（包括短文改错和书面表 ［３］高菊敏．文化背景知识与法语教学［Ｊ］．烟台师范学院学 达），然而２０１４年的试卷却取消了听力部分，试卷总分由原来的 报，２００１（１８）． （下接第４７页）并且让学生尝试主动积极地探索和亲自进行推导， 响，比较容易形成消极思想，这样就会影响到数学学习。所以，教 有利于学生加深印象。 师除了要教会学生数学上的思想方法，更要鼓励学生积极面对生活中 （－－）通过例题教学，综合运用数学思想方法 的困难，利用数学思想方法的思维克服生活中的障碍，帮助学生树立起 初中教材中章节前面的例题就可以很好地进行利用。教师在教 坚强的意志，增强其自售 ，在生活中运用数学思想方法获得更多的成 学的前一阶段就应当建立起“怎样才能通过例题的讲解培养学生的 功体验，这就是初中生掌握数学思想方法的最终目的及其用途。 数学思维方法”这样的理念，同时，在讲解完毕后，都应该要求学 四、结语 生进行总结和归纳，进而促进数学思想的形成。除此之外，很多例 总的来说，初中的数学教学，一定要改变传统的教学方式，提 题都可以进行数学思想方法的分类，教师可以利用学生的数学思想 高教师的数学思想方法，引导学生找到正确的学习方法。教师在教 把数学例题进行不同的分类，形成一个专题，这样就可以让学生在 学的时候也要善于挖掘，鼓励学生更深层次的学习。让学生的认知 学习的时候举一反三，对某一种数学思想方法进行集中的训练，注 能力更上一个台阶，充分认知数学思想方法的真谛，让我国的初中 重学生的感受和思想的变化。比如，教师在进行一道题的讲解之 数学教学取得实质性的进展。 后，要适时的提问学生：通过问题的解答，总结出了什么样的解题 （作者单位：福建省宁德市霞浦六中） 思路。进而让学生操作这类似的练习题，让学生的数学思维模式固 化，进而优化。 参考文献： （三）把握方法，完善思想 『１］衣雪梅．初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研 总结概括在数学学习中也是非常重要的，通过总结概括能让那 究［Ｊ］．中国校外教育，２０１３，１３：５６． 个学生更加清楚的把握每一章节所学的内容，同时也较为容易形成 『２］吴德华．在初中数学教学中应重视数学思想方法的教学 清晰的数学思想方法。通过对教学方法的总结和概括，让学生有一 『Ｊ］．农村经济与科技，２０１１，０２：１０２—１０３． 个全局的概念，也会形成具体的印象。数学思想方法分布在数学教 ［３］谭伟明．数学教学中渗透数学思想方法的几条原则［Ｊ］． 材的不同章节，对于数学问题的解答又可以利用不同的方式进行解 广西师范大学学报（自然科学版），１９９９，Ｓ１：６９—７１． 答，所以，教师的总结归纳就显得尤为重要。在教学过程中，教师 ［４］李艳妮．初中数学教学应如何渗透数学思想和数学方法 还要恰当的提高学生的数学思维模式。切实地把数学思想方法落实 ［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１５，１２：２８６． 在学生数学问题解答当中，提高解题技巧。同时，教师还要注意学 『５］魏淑格．在初中数学教学中渗透数学思想和数学方法 生的情感变化，因为初中生处于情感体验的阶段，受到生活的影 『Ｊ＿．吉林省教育学院学报（学科版），２００８，０５：１００． 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/48146a93bad528ea81c758f5f61fb7360b4c2b26.html