中学生的个性特征 中学生的个性特征，是由其身上比较稳定的，经常出现的那些心理特点构成的，它具有稳定性和可变性。个性特征的可变性使我们对中学生心理特征的某些不良倾向可以进行教育疏导与矫正。个性特征的稳定性使我们对青少年学生可以因材施教。针对个性特征进行教育，就是按青少年中学生的不同性格，气质，兴趣，能力，情感，思维和行为方式等心理特征进行教育。这样做，教育的针对性强。中学生容易接受，往往能收到事半功倍的效果。我国著名的教育家早就提出应按照各个学生的特点、才能、性格，在一定环境和条件下予以培养，这是教育成功的前提。苏联的教育家也认为教师能否对每个学生的思想，情感，动机，愿望进行了解，并用正确的方式强化和转变，是教育成功的必要条件。因此，老师可以通过了解学生的个性特征，因势利导，为创设良好的班级学习氛围打下基础。 一、通过家访了解学生心理需求和个性特 在当今网络发达的社会，教师因工作任务重等各种原因，电话家访多，上门家访少。但我认为适当的上门家访可以了解到许多我们在电话家访中不知道的信息，如：可以知道学生的家庭情况；家长对子女教育方法的认知情况；通过与家长的交流可以迅速了解学生的个性特征；加强家校联系同时，我通过家访，不仅使学生认识到学习的重要性，更重要的是使学生感受到老师对自己的关注，从而激发了要努力学好的斗志，为营造良好的班级学习氛围打下了基础。 二、把握时机给学生补充心理营养，关爱在细微处 中学生要健康成长，必须给他们补充心理营养。心理营养就是中学生生活中必须具备的几种需要。具体的说主要就是爱的需要和信任的需要。这些需求是学生心理需求的共性。由于个性特征的稳定性，我们对学生可以因材施教。我经常根据不同学生的个性特征，选择在不同的时间，用不同的方式找学生谈话。例如：我会经常找那些住校学生询问他们生活上有什么困难，找平时不大爱讲话的学生询问他们学习上有什么困难。在考前，我会找基础不太好的学生谈话，帮助他们制定好学习计划并督促落实。在考后，我会找没考好的学生谈话，给他们鼓劲；碰到进步的学生，及时表扬和肯定。总之，利用一切机会满足他们对爱的需求。而信任的需要包括两方面：一方面希望自己被人认识，了解，关心。另一方面是自己想证实自己，寻求自我价值的实现。这才使他们发现和被发现自己在认识，情感和行为等方面的优缺点。老师和家长要信任学生，关心学生的人格。如果不信任学生，关心学生，使学生的自尊心受挫，就会使学生产生自卑，消极，胆怯，孤独等不健康的心理现象。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个鲜活的生命，一个个渴望知识的孩子，如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心就要靠爱心来成就。“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一个学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些基础较差的学生更要求老师要有真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情去融化他们，让他们在愉悦、宽松、和谐的氛围中学习，用自己的情感体会来接受学习。学生也愿意与我坦诚交流。只有根据学生的个性心理特征，把握时机给学生补充心理营养，关爱学生在细微处，才能为营造良好的班级学习氛围不断注入“清新剂”。 三、引入竞争机制，激发学生好胜心理 我经常利用各种机会告诉学生：某某同学是如何刻苦努力学习的；某某同学用了什么方法使自己的成绩突飞猛进……通过这些方法在班上营造学习上的竞争气氛，激发学生的好胜心理，为最终营造良好的班级学习氛围注入“强心剂”。 在教学实践中，我深深体会到：只有面向全体学生，关注学生个性心理，创设好班级学习氛围，才能形成良好的班风、学风。良好的班风、学风一经形成，必然会成为一种集体的力量，约束每个学生行为，使其自觉地接受好的规范与品质，使整个班级成为积极、健康、向上的集体。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/48293f94dcccda38376baf1ffc4ffe473368fdaf.html