小步子程序教学 一、研究对象：全校八年级学生 二、研究人员：全校八年级科任教师 三、提出 学情分析 八年级学生自尊、自信、好胜心理增强，学生之间的学习差距会更进一步拉大。基础不好的同学经过一年的学习可能更糟，可能有“无论自己怎样努力，学习也不行”的想法，甚至出现自暴自弃的情况。学习上的落后又影响学生本身的行为习惯，形成恶性循环。怎样来教育这部分学生呢？由于八年级学生自由、平等、民主意志逐渐增强，教师要从关心学生、爱护学生、鼓励学生的角度教育学生。 四、研究目标 小步子程序教学遵循循序渐进的原则。教师可把学习内容分为许多具有内在联系的小单元，编为程序，每次只给一小步。最初的步子很容易，逐渐增加难度。学生学完一个小程序，教师要给予肯定。接着学习下一程序，教师要及时了解情况，帮助学生树立自信。这样小目标的实现，会让学生获得成功感，成功更能激发学生的学习动机。从而有效地让学困生完成学习的三维目标。 五、实施原则 1、全面了解学生的心理，保持师生之间的零距离。教师可以与学生多谈心，了解学生爱好以及志向等。学困生是一个特殊的群体，经常受周围同学的嘲笑。他们更需要温暖，需要关爱。一个灿烂的微笑，一个鼓励的眼神，一个温柔的抚摩，一句关怀的话语„„往往让他们非常感动，从而有助学生的学习。 2、努力挖掘学生的闪光点，激励学生。教师让学生感觉到自己还是有值得赞赏的地方，并不是一无是处。比如，有的同学打得一手漂亮的乒乓球。教师对学生这方面的才能应给予真诚的赞美，要用欣赏的眼光看待学生。同时，教师要暗示学生：你乒乓球之所以打得棒，是因为你喜爱它，苦练的结果。那么，如果你将满腔热情注入学习方面，你也会学得很出色。 3、创造机会让学困生取得成功。即让学生尝点甜头，哪怕是很小的甜头。苏霍姆林斯基指出：“只有办学生获得成功而产生鼓舞力的地方，才会出现学习兴趣。”学生小目标实现后，会对更大的目标努力，自信心增强，克服困难的毅力增强，从而更有利于目标实现，这样，学生会逐步的提升自己。 六、实施方法 1、收集资料，分析个案，了解学困生的心理。 2、采取多种方式拉近教师与学困生的距离，让学困生感受到老师的关心和爱护，激发学生求知的欲望。 3、针对各学困生特点，指导学困生制定切合自身特点的学习目标。起初，目标要小，要求容易些，教师估计学生稍经过努力能够实现，能在较短时间完成。 4、学生目标实现后，教师应给予肯定，并引导学生制定更高层次的目标。 5、学生学习过程中，教师要尽量掌握学生学习情况；特别要及时排除学生的心理障碍，帮助学生树立战胜困难的勇气、树立自信。 6、学生通过努力，获得成功，激发学习动机，再确立学习目标，再努力，再成功„„由于这是一个漫长的过程，学生学科学业成绩是成曲线逐步上升的。 案例简述：在作文教学中，教师要让学困生喜欢写作文，写真实的作文，要达到这个目标是一个长期而复杂的过程。教师可采取这样的办法：让学生首先确定一个小目标，如：每天写一句自己最想说的话，尽量力求有意义；每周写一个自己感受最深的片断，阅读一篇作文；写周记；写随笔。一个目标达到后再进行下一个目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/483409ca0508763231121282.html