课堂教学的基本程序 一、 揭示课堂教学目标 目的:让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 步骤: 1、导入新课,本书课题。 2、讲述本节课的教学目标。 注意事项: 1、制定目标要准确。例如本节课要弄懂什么,简单运用什么,掌握什么,熟练运用什么等。 2、交待目标时,语速要慢,确保每一个学生都要知道本节课的学习目标是什么。 3、要有激励性。 4、目标的文字及讲解要简短,不宜过长。 好处:(1)实现目标的导向作用。(2)培养学前的指导。 二、 进行学前的指导 目的:让学生明确学什么,怎样学,用多长时间学,必须达到的程度,届时如何检测。 步骤: 1、布置学习任务。 2、指导学习方法。 3、明确学习要求。 注意事项: 1、明确学习内容,即让学生知道学什么,有的教材单一,可安排一次性学习;有的教材内容多,可视情况分几次学,但每次自学都必须讲清楚学习内容。 2、教给学生自学的方法,例如听录音后回答问题,或阅读后完成那些练习;是独立找答案,还是便看书边与同桌讨论,解决疑难等。 3、明确学习的要求,即要多长时间,达到什么要求,教师要用“5分钟后后,咱们比比看,看谁做得更好”的方式明确。 好处:(1)有紧迫感,注意力集中。(2)把竞争的机制引入课堂,激发了学生的学习热情。 三、 学生学习,教师巡视 目的:1、让学生按照教师的指导,结合预习作业,自学成材。2、通过口答、默写、演示等形式,检查学生的学习效果。充分暴露学生在自学中存在的问题,并梳理归类,确定教的内容和方式。 步骤: 1、学生开始学习。 2、教师进行巡视。 注意事项: 1、 学生学习时教师督察一定要认真,千万不能走过场。有的学生可能没有自学习惯,或不善于自学,或自觉性不强,但教师不能放任,可及时表扬自学速度快,效果好的学生,特别是进步快的学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮助他们端正自学态度。 2、 学生自学时,教师要加强调查,最大限度的掌握学生自学中的疑难问题,并整理归类,为后续教学服务。 3、提问的对象以学习中等、下等的学生为主。 好处:(1)迫使每个学生都要学习。(2)准确掌握学生的学习情况。 四、 检查学生的学习效果 目的:最大限度的暴露自学后的问题。 步骤: 1、提问。 2、确认。 注意事项: 1、检查的内容与前边的学习内容一致。 2、检查的对象应该是学习有困难的学生或中等生。 3、尽量采用“生教生”的形式进行确认,较难问题可教师归纳。 好处:(1)经常提问学习有困难的学生,这样他们在学习时就更不敢太放松了。(2)采用“生教生”的形式,给好学生发挥自己优势的机会,也为学科培养了“带头羊”。 五:引导学生讨论 内容:1、有争议的问题。2、有倾向性的问题。 注意事项: 1、讨论后仍有学生来讲。 2、讲明为什么对,道理是什么。 好处:(1)讨论实质上是一个自学的高潮。(2)突出了教学中的重、难点。 六、 帮助学生解决疑难问题 目的:通过评判、点拨、补充、更正、归纳、使学生所学知识进一步深化,进一步条理化,最终形成运用所学知识去分析问题,解决问题的能力。 注意事项: 1、 这一环节中教的内容应该是一般学生自学后还不能掌握的内容,即自学中暴露出来的带有倾向性的疑难问题,多是本课中的难点或重点。 2、教的方式,一般应让已掌握的学生先讲(即使是由倾向性的问题,也可能有人会),如学生讲对了,教师则肯定,不必重复,学生讲得不完整,达不到深度,教师要补充;学生讲错了,教师要及时更正。 3、教师不能就题讲题,只找答案,而要寻找规律、方式、方法,真正让学生知其所以然。 好处:(1)有助于学生在学习中积极思考,整理和归纳。(2)能培养学生的认知策略和调控策略。 七、 当堂巩固 目的:使学生所学知识得到巩固和运用 步骤:学生独立完成作业 注意事项:教师巡视批改作业时,要及时获取信息,对作业中出现的个别问题,随时解决,确保人人达标;口头作业可留作课下练习,下节课检查。 好处:(1)减轻了课业负担。(2)避免了抄袭现象。 通过这个教学模式,我们可以看出整个课的主角是学生,主体是学生;教师只是一个导演,一个辅导员的身份;它充分体现了新课程标准下的理念,由原来的重点是教师教转变为侧重于学生的学,教会学生辉学,学会学习的方法,这样学生不仅在校内能很好的充分的有效的学习,也为学生将来的学习,终身学习打下良好的基础;这也是新课程标准所倡导的新的理念。这种模式不仅适合英语教学,其中有些地方其他的任何一个学科也可以借鉴。当然了,这种模式并不见得适合于每一节课,俗话说“教无定法,贵在得法。教学有法,教无定法”每位教师要摸索出一套适合于自己的学生,适合于自己,适合于教材的有效的教学方法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fba0b141a75177232f60ddccda38376baf1fe0e5.html