优化体育教学评价,促进师生和谐发展的实践研究
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优化体育教学评价，促进师生和谐发展的实践研究 【摘要】体育课评价体系市课程改革的焦点，搞好评价体系是膏药课改的关键。多元的评价是体育课评价体系中重要的评价方式，本文就如何实施多元评价，做了一定的探索，并逐步完善体育课的评价体系，使评价更加全面化、科学化和人性化。 【关键词】多元评价 师生 和谐发展 体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为目的的必修课程，它对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者具有极为重要的作用。而体育教学评价是体育课程教学实施中的重要环节。通过多元的评价，可以了解在体育教学中存在的问题、可以知道学生的学习情况。因此，合理正确的评价可以充分促进师生在体育学习与发展中的作用。 一、传统体育评价存在的质疑 1.以往的体育教学评价过于单一、只评价学生的运动知识、运动技能的掌握情况和体能素质的高低，而不评价学生的学习态度和进步幅度、合作交往能力，造成教师只重学生的运动成绩，而忽视了学生的学习情感和学习能力的培养，使部分学生对体育活动产生厌烦，影响了学生的学习情感和学习能力的培养，伤害了学生对体育活动的热情，影响了学生整体素质的提高。 2.以往的体育教学评价标准主要以国家颁布《国家体质锻炼标准》和体育教学大纲规定《体育教学测验参考量表》对学生的运动技能进行绝对性的评价。这种绝对性评价过于死板、封闭，只能让身体素质好的和较好的学生在学习过程中感受到成功，而身体素质差的的学生就很难在学习中得到成功，甚至一次也得不到。 3.以往的体育教学评价形式是采用单一的教师对学生的外部评价，即教师依据身体素质、运动技能、运动能力等评价标准，对学生进行测试和打分，评价的关系是上对下的管理者和与被管理者的关系。 二、多元化评价的设想 既然以往的体育课的评价方式存在的很多的不足，那么如何找到一个合适的评价体系，能将评价的质量和效果上升到一定的高度，使评价促进体育教学向更好的方向发展，切切实实的使学生上好体育课，喜欢体育课，真正的实现让学生学得所有呢，我们还是把话题转到多元评价的方式上，何谓多元评价，首先多元化评价形式多样化，有师评、自评、组评；其次多元化评价的内容丰富化，有身体素质（主要以国家体质健康标准为主）、情感态度、健康知识；最后是多元化评价的对象，主要就是教师和学生。从而使学生积极主动的参与到体育活动中来。 三、多元化评价的实施尝试 1.评价的内容和指标的确立。在实施多元评价体系之前，首先要解决的是评什么、怎么评的问题。评价的指标如何确立，指标是否能着实的反应学生学习情况。通过参考新课标以及小学生素质报告单的确定学生体育课成绩评价表。（见表一） 表一：金家坝中心小学体育课成绩评价表 注：表一中运动技能下项目一到项目五是教师每学期根据上课内容选择测试的项目并进行评测。 2.制定合理评价等地。根据以上（表一）中这几方面指标对反映学生学习情况的权重系数分别将他们进行相对的量化，通过这几方面指标之和给学生划分评价等地。90-100分为优秀等地（A）75-89为良好等地（B）60-75分为及格等地（C）60分以下为不及格等地（D）。 3.每个运动技能项目的指标需要进行相对的量化。评价一个项目的成绩不是单一的体育教师给学生打一个成绩就可以草草了事，我们需要的是调动广大学生的积极性，毕竟他们是学习的主体。并且整个评价的过程也是长期性，不以一次考核就断定学生是否掌握，譬如运动参与，在上篮球内容，我们往往不是以一教时就结束的，往往是6-7教时才结束，并且学生的身体素质本来就好好坏之分，可能有的学生掌握的很好，但是与其他人交往的不多，又愿意参与在学习中，又或者有的学生身体素质比较差，但是在练习中，能积极的参与，表现出努力学习的现象等等。因此根据水平目标确定领域目标，以水平三篮球项目考核为例，我把篮球项目的考核分为运动参与、心理健康、社会适应、运动技能、身体健康五部分作为评价指标见表二。 表二：水平三学生篮球考核表 4.体质健康评价主要依据学生的身高体重相对于《国家体质健康测试》的要求进行评价。譬如肥胖或者营养不良则为4分，较低体重或者超重的为8分，正常体重的为10分。通过体质健康的评价，鼓励一些平时不注意运动的儿童加强 锻炼。 5.体育课除了室外课还有室内课，我们在平时的教学中，往往忽视的是室内课，更深层次的把握室内课的教学，更加有助于学生掌握一些体育健康的常识。因此制定健康知识考核表。 表三：学生健康知识评价表 6.有些老师会在学期期末时给学生打一个平时分，作为学生学习过程的一种反馈。评价方法很简单，就是凭自己一学期对学生的印象来打分，印象好的学生给满分，印象不好的学生就进行酌情扣分，以此作为对学生学习过程的评价，根本没有说服力，也缺乏科学性。这样的评价方法显然是不可取的，学生的学习过程很难进行测量，但并不是无法取得反馈信息的，我们可以采取制定评价的指标的方式来解决这个问题，首先几个大的目标（如表四中“学习态度”、“情意表现”、“合作交往”）然后将大目标分成一个个子目标，再进行量化。评价表结合学生自评、小组互评、教师评价为一体，使评价更加公平化、民主化和人性化。 表四：学生情感态度评价表 7.利用出勤记录关注学生每节课的突出表现。一般情况下，体育老师对学生上课的出勤率都会进行记载，很多老师也会带好记录表既然带了记录表，难道这记载表就仅仅只能起到记载学生的出勤之用吗？何不思考一下如何有效的发挥记录表的作用呢？结合表四，我把学习态度和轻易表现、交往合作也放入表五中，如果某个同学表现好的话，就加1分，如果某个同学表现差的话就扣一分。 表五：学生出勤评价表 四、多元评价需要注意的问题 1.采用多元评价方式之前要公之于众，让学生了解评价方式的改变，做到心中有数，从而使一些先天不足的学生树立体育课信心，激发他们对体育课的兴趣。 2.科学的体育教学评价是实现体育教学改革与发展的重要保证，也是提高教学质量的有效手段，多元评价要做到公平公正、全面真实、科学有效、客观合理、要充分发挥老师、体育委员、小组长的作用，让每一位学生既是学习的参与者，又成为评价者。 3.评价要放宽视眼，注意从多方位、多层面、多角度观察和了解学生信息，使评价更加全面化和人性化。在多元化评价中要注意定量化和定性化相结合。发挥评价的激励作用，充分调动学生积极性。 4.评价不是体育课最终目的，它仅仅只是一种手段。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，因此多元化的评价应该重视学生的潜能，要学生全面发展为根本，一切面向学生的未来。 参考文献： [1]教育部.体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社.2007. [2]郭根福.小学体育教学评价[M].东北师范大学出版.2005. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/48c645e16237ee06eff9aef8941ea76e58fa4aa1.html