晋祠 教学目标 1. 掌握文中生字词，整体把握课文内容，理清文章脉络。 2．初步学会分析短小的文艺性说明文，体会说明文中运用描写手法和修辞手法的效果，明确说明顺序。 3．感受晋祠的“美”，激发对祖国河山的热爱之情。 教学重点 从文艺性说明文生动形象的语言角度入手感受晋祠的“美”。 教学难点 在说明文中通过合理的顺序的安排表达感情。 教学工具 多媒体：ppt 课时安排 一课时 预习要求 1. 朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。 2. 在文中画出欣赏的语句并加以旁批。 3. 查阅有关晋祠的资料，提出疑问题写于作业本上。 教学过程 一、导入 师：（因为临时换初三的班级，考虑他们文体知识已陌生，故修改导语，不从文体入手。）很高兴认识咱们班的同学，有个小问题调查一下，咱班有旅游爱好者吗？（有，则问：游过哪些地方或为什么不去？没有，则从我的旅游心情谈起。主要是从拉近与学生的距离入手。）老师现在教初二，正在教说明文，同学们也学过。有人说，说明文学起来很枯燥，你们当时感觉如何呢？（只请一名同学发言）老师却觉得在说明文里可以游历很多地方呢，如《苏州园林》《故宫博物院》等，让老师重温旧地，乐不可支啊！今天老师也很高兴，因为有缘和咱们同学一起跟着梁衡到晋祠去看看了。顺带我们也温习一下说明文文体知识吧。 二、检查预习，了解学生 1. 读准下列字音。 wèng shè cūn yìn yǎn yù mî 悬瓮山 拾级 皴裂 荫护 偃卧 老妪 脉脉 xuān xiè rǎn rán fāng yíng 亭台轩榭 冉冉不绝 鳞甲须髯 牌坊 瀛胜楼 2. 让学生谈谈初读感受。（了解学生预习层次及其内在能力） 三、整体感知，理清脉络 1. 同学们已经了解了本文的说明对象是晋祠，那么它最突出的特点是什么？请在文中找出一句话概括。（悠久的历史文物同优美的自然风景浑然融为一体） 2. 为什么是这句呢？(鼓励学生从全文结构看) （因为全文是从自然风景和历史文物两个角度展开介绍的）引导学生分析结构。 （6~11） 师板书： 晋 历史文物——悠久 美 （2~5） 浑然一体 祠 自然风景——优美 （总—分—总） 过渡：悠久的历史与优美的自然风景共同构成了晋祠的美，罗丹曾说过：“世界不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”下面让我们随着梁衡的视线去领略晋祠的美吧。 四、精读课文，感受“美” （一）研析2~5节，感受自然美 1. 总领晋祠自然美的中心句是哪一句？从中可以看出作者认为晋祠的自然美在什么地方？（第二节；山、树、水） 2. 老师读，学生思考，练习。 边听边想边做：a想一想作者运用什么样的表达方式，使我们对晋祠自然美的特征获得形象的认识？（描写与说明相结合） b 请画出你欣赏的字、词或语句，加以点评；或画出你欣赏的景，谈谈你的见解。 （这一部分主要让学生通过欣赏优美的语言，感受自然美。多鼓励学生说） （山：用“拥”字形象生动说明了晋祠与山的地理位置；树：用“挑”字极富表现力地说明树的“苍古”；水：多“这里„„，那里„„，桥下有„„，亭中有„„，路边有„„”（条理清晰），清、静“细流、碧波、叮叮咚咚”（“蝉鸣林愈静，鸟鸣山更幽。”淙淙的流水声里，人的心灵得到净化，脱尘之感油然而生。令人叫绝。）柔“流势不大”等等，学生言之成理即可） 3. 文艺性说明文的特点之一，是说明中有描写,刚才我们一起随着作者领略了晋祠的自然美，你觉得说明文这样写有什么效果呢？（学生自主发言） 4. 小结：上文在说明晋祠的自然风景之美，用了描写的手法，这是很必要的，要使晋祠鲜活在读者的心中，离不开描写。因为，美在形象，美在生动。以后大家如果要写文章介绍某一个地方，可别忘了今天学的哦！ 过渡：作者虽看不够晋祠的自然风景但他认为晋祠的最美在何处呢？（最美的还是祖先留给我们的古代文化）是啊，自然风景是大自然赐予我们的礼物，可历史文物可凝聚着先人们的智慧和汗水啊！一起领略吧。 （二）研析7～11节，体现人之美 1.晋祠林立一百多座殿堂楼阁和亭台轩榭，作者却主要抓住了什么来介绍？（古建筑中的“三绝”：圣母殿、木雕盘龙、鱼沼飞梁） 2. 为什么呢？（抓住典型的事物介绍特征。又教会同学们一招喽） 3.“三绝”“绝“在何处呢？（学生默读讨论，前三组顺次负责三个内容，第4组负责10、11小节概括其内容） （明确：圣母殿——现存最早、殿内无一根柱子、泥塑圣母像及42个侍女；木雕盘龙——现存最早、木质优良、工艺精巧；鱼沼飞梁——十字形飞梁“我国建筑大师梁思成先生曾评价道：‘此式石筑桥，在古画中偶见，实物仅此一例，洵〈实在〉为可贵。’”） （师引导学生联系现实生活帮助学生理解：圣母殿内无柱子（南京无梁殿），鱼沼飞梁十字形飞梁（立交桥的雏形）） 4. 第4组概括10、11节内容。（次要建筑及园中小品，突出精巧、匠心独运） 小结：这里也用了描写的手法，让我们了解了晋祠的历史、文化悠久的特点。我们虽然没有亲临晋祠，却有了身临其境的感觉，不能说，这不是得益于文章生动的描写。 （三）结构分析，体会感情 1. 文章在介绍晋祠的历史文物时先重点介绍了“三绝”，再粗略的介绍园中其他景物，这是按什么顺序介绍的？（由主到次的逻辑顺序）。那对于晋祠的自然风景又是按什么顺序的呢？（每一部分都是总分，作者的视线是由高到低）（师板书） 2. 提醒学生看板书，作者介绍的顺序与开头总说的特征顺序并不一样，为什么先介绍优美的自然风景，再介绍悠久的历史文物？ （提示：晋祠作为国家重点文物保护单位，是因为自然风景，还是历史文物的悠久呢？从人们认识事物的规律来看，人们是易于感受自然美呢，还是历史文物美？） （明确：作者由浅入深，先写人们容易感受的自然美，再介绍有深刻内涵的历史文物美，符合认知的规律。这一句的语序，突出了对祖国传统文化的热爱和对劳动人民的的赞美。） 小结：在这篇课文中，晋祠向我们展示了它的美，这在于它的风景优美，也在于它的历史悠 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/48f3fd73a417866fb84a8ee0.html