浅谈知感恩、懂礼孝与幼儿教育的融合 摘要：当今社会孩子的角色地位处于一种多元的态势，孩子们一方面备受长辈的宠爱，处于“小皇帝”的地位，在这样多元的角色下，更需要合适的教育加以引领，在“行好人、做好事、说好话、”、“知礼、懂礼、用礼”、“知孝、懂孝、行孝”方面加以提升。二胎逐渐出现，孩子不会分享，没有礼貌，不会合作，同伴之间不会互相谦让，更不会对父母、长辈有孝道和感恩。而孩子自己也养成了唯我独尊、自私冷漠的心理趋势。对幼儿进行感恩教育势在必行,因此以幼儿园为支点,对孩子的感恩、礼孝教育是刻不容缓的。 关键词：幼儿、感恩、礼孝 感恩，一个永恒的话题。拥有一颗感恩的心，才能体会人生的美好；缺乏一颗感恩的心，世界可能冷若冰窟。当它和教育连在一起，这份责任就压在了我们教师的肩上。因此，幼儿园开展“知感恩、懂礼孝”教育幼儿从拥有一颗善爱之心、礼仪之心和感恩的心，是幼儿园教育的必备内容。 一、知感恩、懂礼孝教育的必要性 俗话说：“问渠哪得清如水，为有源头活水来，”要想培养出知感恩、懂礼孝的幼儿必须从我做起，从幼儿园每一位员工做起，从每个家庭做起。培养有善心、爱心、知礼仪，行孝悌，今天播下“至善、礼、孝”的种子，明天收获“至德”人生。 尚未踏入社会且正处于人格塑造的这一代青少年大都是独生子女，二胎与大宝相隔时间比较大，隔代教养的机会较多，这也给他们在情感方面的健康发展带来许多困难，同时社会对青少年儿童的宽容以及家长对孩子的溺爱，往往使得更多的孩子变的冲动、任性、缺乏自制力，他们只希望别人爱自己，而想不到也不会爱别人。随着社会的不断、需要跟上时代的脚步，赋予时代新的气息，尤其要从反哺的规律中来反思我们的教育。 二、知感恩、懂礼孝教育的意义 1、让幼儿明确万物都处在复杂的因果联系的链条中 事物之间的因果联系指出任何一种现象的存在都是由另一种现象所引起的，继而又会引发其他现象的产生。任何事物都不可避免地存在于这种复杂的因果联系链条之中。每个人能来到这个世界，健康地成长，快乐地学习、生活，离不开父母的辛劳、亲朋好友的关心、社会的帮助。明白自己也应当是使他人获得幸福的元素。如果没有因果联系意识，孩子就不可能“识恩”、“知恩”、“知礼孝、行礼孝”。 2、使幼儿明确权利与义务的关系 权利与义务总是相对的。世界上没有无权利的义务，同样不存在无义务的权利。中国的孩子缺乏感恩之心，其中很大的原因在于父母们片面注重自己对孩子的“责”，忽视了“权”的享用，例如：长期在外打工或天天忙着上班的爸爸们很少有时间陪幼儿,为了让幼儿渴望父爱的心灵得到慰藉,他们都是通过绘本、歌曲、视频、在与父子(女)间架起一座淳淳父爱桥。行走在这座桥上,幼儿理解了父母的辛苦,感受到父母的爱,从而性格变得开朗,心胸变得亮堂,在他们的世界里,埋下影响终生的良好情感的种子。 三、知感恩、懂礼孝教育的实施 根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的“说明”中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。所以幼儿园利用宣传阵地有计划地进行宣传，游戏渗透、故事表演、儿歌音乐、诗歌创编、感恩教育的名言警句，营造感恩教育的氛围,国旗下讲话、班级谈话、家长育儿宣传栏、班级微信QQ群等阵地，要经常体现这方面内容，形成良好的教育气氛，全方位地进行感恩教育的宣传发动工作。 1、体验，感受爱心 让孩子学会感恩，首先必须要让孩子学会感动，学会为父母的关心而感动，对父母的帮助时时怀有感激之心。 逐渐让孩子了解自己的父母，了解父母劳动的辛苦以及为了自己的成长所付出的心血，并通过观看片段，让幼儿每个人说说父母关爱自己的感人事件，在班级谈话会进行交流畅谈，可结合父亲节、母亲节等节日组织孩子开展“感悟亲情、感恩父母”家长开放日活动，邀请家长进行讲述抚养孩子过程中的感人事例。 2、沟通，表达亲情 根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，在幼儿时期，在幼儿感受父母对自己点点滴滴的关心后，引导孩子尝试与家长沟通谈话或者讲故事形式。让孩子与自己的父母进行“亲子作画”的沟通，把自己想对父母说的话用绘画形式画下来，让父母更了解自己，孩子用口述将自己的心里话用音频录音或视频后，老师发给家长，家长再给孩子同样的方式回信。它需要教育的引导和环境的影响,使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任,进而外显为感恩行为。 3、行动，实践礼孝 陶行知曾经说过:“教育是在孩子自身基础上.”幼儿感恩意识的培养也要以幼儿自身为基础,因为感恩教育是一种情感活动,应当与孩子的日常行为有机结合。从大处着眼、小处入手。教师为孩子创造表达感恩的机会，让孩子表达自己的感恩之情。“用实际行动表达感恩”。如：为妈妈端洗脚水，洗脚，洗袜子，捶背、梳头、紧紧拥抱妈妈一分钟、说一句感恩的话、帮妈妈做一件家务事等等，以图片的形式。真正使“知感恩、懂礼孝”教育落到实处，提高幼儿对感恩、礼、孝的“知、情、意、行”的能力。 四、知感恩、懂礼孝教育应注意的要点 1、教师的言传身教 教师的榜样作用早已为人们所共识，例如：见到领导主动问好，与同事友好相处，互相关心，给孩子潜移默化的影响，逐步引导幼儿知感恩懂礼孝，教师本身就必须是一个知感恩懂礼孝的人：感谢幼儿的帮忙，感谢父母的养育之恩，感谢邻居帮助照顾小孩，感谢领导的知遇之恩，感谢同事的协助之恩等。让幼儿从老师的日常生活的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩。 2、家长的潜移默化 苏霍姆林斯基曾说:“良好的情感是在童年时期形成的,如果童年蹉跎,失去的将无法弥补.”幼儿期对其进行感恩教育,孩子的习惯容易养成。因此,在幼儿时期对孩子进行感恩教育将会收到事半功倍的效果.家长是一个重要的角色，感恩教育的实施离不开家庭教育的配合、支持。家长是孩子第一任老师，家长的一言一行对孩子的影响极大。作为家长，感恩之心的形成离不开家长们在家庭生活中对孩子“润物细无声”的影响。 3、以活动为载体，方法灵活多样 无论生活还是生命,都需要感恩.前有“羊羔跪乳”,后有“乌鸦反哺”,作为一个人更要懂得感恩,从幼儿时期教育,陶行知先生也认为，“知情意的教育是整个的、统一的”。让幼儿了解“感恩”,体会“感恩”,感受到“爱”，结合幼儿的年龄特点，就要以灵活多样的方法，丰富多彩的形式为载体。如在节日教育活动中，以感恩为题，收集生活中正反两方面事例，在集体活动中进行讲述、交流，谈感受和体会，激发他们的参与、思考的热情；还可以让家长带幼儿观看优秀电影、电视片，给孩子讲《二十四孝》的故事等。在具有趣味性、吸引力的活动中潜移默化地接受教育，自觉培养感恩意识。 感恩教育要从小做起，幼儿阶段是实施感恩教育的关键期。幼儿阶段既是感恩教育的逻辑起点，也是感恩教育的现实起点。让我们虔诚的把感恩的种子精心的播种在每个孩子纯净的心田，用心呵护，细心照料，让那一棵棵幼苗健康茁壮的成长，为我们的民族支撑起那片知感恩懂礼孝的蓝天。 参考文献： [1]张晓辉.《浅谈幼儿传统文化教育》 [2]徐慧. 故事递真爱感恩溢心田--利用故事对小班幼儿进行感恩教育的研究 [3]吴海波. 利用公益广告对幼儿进行感恩教育的实践研究[J] 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4b3f574afb0f76c66137ee06eff9aef8951e48f5.html