写作教学设计示例1 “观察和描述光景的特点”作文评改课 授课目的： 1、在掌握观察和描述光景特点方法的基础上，学会评析习作的方法并进行简单评改。 2、培养学生互改、自改作文的能力，养成优异的写作习惯。 授课要点和难点： 1． 在掌握观察和描述光景特点方法的基础上，学会评析习作的方法并进行简单评改。 2． 培养学生互改、自改作文的能力，养成优异的写作习惯。 课前准备： 学生作品：写景作文片段 授课方案： 确定评改要点 师生共同评析 个人读评 小组互评互改 学生自评自改 教师终端评改 授课过程： 一、借音乐设境，在美感中体验、回顾怎样观察和描述光景的特点，确定评改要点。 1. 2. 关注生活，认真观察，从多个方面多个角度展现光景的特点。 用词正确，灵便运用多种表现手法。 二、师生共同评析写景片断：课件显示两个写景片段。 （引导学生参加谈论、谈论，让学生学会评析习作的方法。 ）依次提出问题： 1. 2. 这两段文字分别写了什么光景？是怎样来描述的？ 你感觉哪一段写得更好？试着说说你的原由。教师小结学生谈论，给出考语示范。 三、分小组评析： 1. 2. 先个人读写景片段，思虑谈论要点。 小组长组织谈论， 谈论后更正， 做好记录， 尽量要让写作者知道自己的写作长处及更正方向，写出考语及改进建议。 3. 选出一中心发言人参加全班沟通，小组成员补充。 四、沟通展现： 1. 2. 3. 4. 请小组成员先读一读写景片断。 小组指派一中心发言人参加全班沟通。 小组成员补充。 选出评改最充分的小组（一个或多个） ，看他们的评改是怎样表现评改要点的。 1 / 2 写作教学设计示例1 五、学生自改习作： 要修业生根听闻者、评者的引导，结合自己的本质改好写景片断。 六、作业： 课后要修业生对自己的文章不满意的地方进行更正； 在自己作文片断的后边， 写出此次写作的收获领悟，让他们看到自己的进步；最后交上来，教师做终端评改。 授课反思 新课标对写作要求的第八条是：养成更正自己作文的习惯，能与别人沟通写作心得， 互相评改作文， 以分享感觉， 沟通见解。 互评互改自改作文的做法有效调动了学生的积极性，学生之间要互评，必然就要认真阅读甚至研究别人的文章，在阅读中就是一种沟通、学习、 思虑的过程，也是一种提高的过程， 在阅读谈论时又不断意会别人的长处， 学习、 借鉴别人的长处。在互悔悟程中， 学生能及时发现同学作文中的不足， 有效培养了纠错能力，达到互改互进的目的。 自评的过程也就是反思的过程， 相当于再一次作文， 能够有效培养学生自主学习、研究学习的意识，为他们确定平生学习的素质。 在操作过程中，教师要特别注意的是在评改作文前必然要明确要求，多指导，特别是 对认识水平， 评判能力弱一点的学生， 更应该多激励， 让学生领悟成功的感觉和与别人合作的欢喜。这样，一节评改课将是一节表现自主、合作、研究、整合方式的课，教师也成为真切意义上的组织者、管理者和课程的开发者。 北京双榆树中学 徐国珍 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4b7578d75b0102020740be1e650e52ea5418cefd.html