始得西山宴游记阅读 [始得西山宴游记] 始得西山宴游记 教案示例 素质教育目标 (一)知识教学点 1．正确辨别文中的难词难句。用比较的方式理解部分实词的古今异义，用文白对照的方式把握某些句子的意思。 2．正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用。 (二)能力训练点 在反复诵读的基础上，讨论划分课文层次，领会“概写”“特写”之不同，学习寓情于景的写法。 (三)德育渗透点 1．身处逆境，仍胸怀大志。 2．对祖国大好河山的赞美和热爱。 (四)美育渗透点 感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己．的审美能力，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛。 二、学法引导 反复诵读：读字音，读词义，读句意，读整体内容，读作者感情。 三、重点、难点、疑点及解决为法 1．通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句，解决本文的重点。 2．讨论分析写学时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系。 3．联系现代文抒情散文的有关知识，分析体会本文叙述、描写、抒情等表达方式的运用。 4．通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，不满于远贬僻处的思想感情。 四、课时安排 1课时。 五、教具学具准备 1 教师将词、句、写成投影片，用投影。 六、师生互动活动设计 1．教师范读，学生跟读、再自读。 2．查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇，比较其不同。 3．与以前学过的古文比较，体会寓情山水的写法以及作者的思想感情。 七、教学步骤 (一)明确目标 1．作者介绍。 2．划分文章层次。 3．文白对译，并能分析重点句所含感情。 (二)整体把握 作者在顺宗永贞元年(公元八O五年)贬为永州司马。永州僻远而多山水胜，作者寄情山水，形诸笔墨，“永州八记”特为著称。本篇为“八记”三首，领起其余诸篇。篇中从“始得”二字着意，写西山的怪特和始游的心情，真切深至。在叙事写字中，也有作者性格的显现和不满于远贬僻处的思想感情的流露。 (三)教学过程 1．给文中生字注音，再朗读。在流畅地朗读全文的基础上，要求学生用纸片等物遮住课下的注释，根据原有的知识，联系上下文，运用“因文生义”的方法，逐段理解课文大意，难以疏通的词句，再看注解或进行讨论，最后师生共同解决，完成书后练习三。 2．理解文章大意后，再体会文中叙述、描写、抒情语句的不同特点，完成书后练习二。 3．解决词、句文章整体大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所绘的“山”“水”之景，以及如何写景的。 作者谪居永州，心怀惴傈，常年闲暇寻山访水写起，引出西山，点明游山水是为了寄情怀，不单是游赏。 第一节先写未得西山之前的游览。 他写西山之景，不是从描写西山本身的高峻奇特着笔，而是写登上山向下鸟瞰和向远眺望，通过所看到的尺寸千里的景物和与天地自然的契合神会从侧面烘 2 托西山高峻，渺远“怪特”；他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆铺陈描写，而是极写登高望远心旷神怡，乃至物我浑一之乐，从而使人以反面以见他平素“居是州，恒惴傈”之重忧。 第二节写西山的宴游之乐。 文章开始作者说：“以为凡是州之山水有异态者，皆我有也。”文末则说：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。前后照应，不仅突出了西山的不凡，说明作者在永州的真正游览活动是以游西山开始的，而且为领起，后面几篇游记做了铺垫。 (四)总结、扩展 在这篇游记中，作者以凝练的文笔，精粹的语言，描写出西山之“怪特”并将自己的生活遭遇和思想感情融人了景物之中。选择一处自己喜爱的景物。写一篇抒情散文。 (五)布置作业 1．整理文中古今异义的词。 2．摘抄写景的名句。 3．完成书后练习四，并背诵课文。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4c77d0f449fe04a1b0717fd5360cba1aa8118c05.html