考大题(第一章学前教育学的对象、任务和发展） (第三章学前教育和儿童身心发展的关系) (第四章学前儿童全面发展教育） （第六章幼儿园的游戏） （第七章幼儿园的课程与教学活动） （第九章幼儿园与小学的衔接） （第十章中幼儿园的家长工作) 第一章学前教育学的对象、任务和发展 第一节 学前教育学的对象和任务 一 学前教育学的对象：专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。 学前教育泛指初生至6岁前儿童的教育，包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育 二 教育（全民教育、终身教育） （终身教育是21世纪教育和社会发展的关键) 三 学前教育价值:基础性（终身教育的奠基阶段）先导性 公益性 四 学前教育的性质:保育、教育、教学三者的整合 五 学前教育学的任务：总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进国外学前教育的理论和实践，探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势，为培养新生一代的基础教育做科学指导。 第二节 学前教育学的建立和发展 一 孕育阶段 （15世纪以前） 学前教育学的思想散见在各种著作中 柏拉图——《理想国》 第一次提出了学前社会教育的主张 亚里士多德—-《政治论》胎教 第一个作出年龄分期的尝试 昆体良—-人的教育应该从摇篮开始 二 萌芽阶段 (16世纪后）在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述,随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来 夸美纽斯——捷克-—《大教学论》（世界第一本学前教育专著) 洛克—-英国—-《教育漫话》(第一部体/德/智育分为三部分) 卢梭—-法国-—《爱弥儿》 福禄贝尔-—德国——《人的教育》 这些著作的学前教育理论主要有以下几点： 1提出热爱儿童，尊重儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观点 主张学前教育应该有特殊的内容和方法；反对把儿童看成是天生有罪的人或是小大人，反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。 2提出教育必须“适应自然” 认为儿童一出生就具有一切道德的，理智的,身体的能力萌芽,如果用适当的教育加以培养，就能使儿童一切内在能力和谐地发展起来。 3系统提出了家庭教育的完整体系 夸美纽斯-—《母育学校》-—提出家庭是一所母育学校,母亲便是主要的老师，对一至六岁儿童进行学前教育，并详细论述了学前教育的内容和方法. 4重视儿童主动参加活动 发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。 三 初创阶段。（18世纪后期到20世纪前半期） 学前教育学从普通教学中分化出 来，开始成为一门的独立学科，并逐渐发展起来。 1 学前教育学是从德国教育学家福禄贝尔开始创立的。 福禄贝尔： （生平）学前教育学之父，建立了第一个学前教育机构,培训了第一批幼儿园教师,推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。 （教育思想）：1 教育应适应儿童的发展。 2 教育是以儿童的自我活动为基础。 3 游戏有重要的教育价值。 2 英国空想主义——欧文 人的性格的形成是受教育和环境的影响，从小培养儿童“是最容易的形成性格的方法"，他还重视培养儿童友爱等良好习惯，主张让儿童尽可能多在户外活动，在教育中不应责罚儿童,也不要过多的约束儿童. 3美国进步主义运动-—霍尔和杜威 霍尔-- 主张以儿童为中心，儿童的学习能力天生不可改变的，幼儿园应提供儿童自然发展的条件。 杜威-—教育即生活.学校生活应与儿童生活打成一片. 从做中学.儿童在实际生活中解决和处理实际问题时学习。以儿童的经验为 基础，并使经验继续不断改造。重视儿童处理人与人关系的社会 技能的发展。 主张儿童是中心.教育的措施要围绕儿童组织起来，教育活动是以儿童的兴趣和能力为依据的。 4 意大利教育学家——蒙台梭利 (教育思想）1〉 以她的儿童观为基础。 2>儿童自身具有发展的能力,儿童的生长是内在生命潜力的发展。 3> 教师的任务在于提供一个环境，“这个环境将具有促使儿童聚精会神的最有利的外部条件”。 4>提出儿童经历一系列的发展，每个阶段都提供了易于接受某种学习类型的倾向. 5>强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习，鼓励儿童自我指导和个人创造. 6〉 认为不同的个体具体不同的发展节律,应让每个儿童按照自己的步伐自由发展。 7〉 重视感官教育，设计了一套发展感官的教学材料,让儿童自己摆弄，自己练习，自我校正，由此积极主动地发展感知觉与动作。 5康有为—-《大同书》—-第一次提出了在我国实施学前社会教育。 6陈鹤琴—— 1〉 1923年创办了最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园 2〉 主张幼稚园要注意儿童的健康,培养儿童良好的习惯。 3〉主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童。 4〉 主张幼稚园的课程应以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，主张 多在户外活动等。 5> 创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师 7陶行知—- 1〉 办园思想是“中国化",“平民化"。 2> 主张在工农中普及学前教育。 3>创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。 四 发展的新阶段 （20世纪中叶以来) 辩证唯物主义的广泛传播以及教育学心理学、生理学等相邻学科的发展，提高了学前教育学的理论化和科学化的水平，学前教育学进入了发展的新阶段。 1 辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论，使学前教育学进入新阶段。 2 邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础,提高了学前教育的科学水平. 目前国外有种种不同的学前教育思想： 1 社会文化历史学派:维果斯基 主张有计划、有系统地向儿童进行全面发展教育。 2 行为主义教育理论 儿童的行为是有外部刺激决定的，通过控制外部刺激和强化的作 3 西方开放教育理论 认为儿童自己是学习的主人，自己决定要学什么，如何学，教育的任务在于帮助儿童学习着如何进行学习,发展他们的智力，情感，以及处理解决问题的能力，在方法上大都采用发现法。 4认知心理学的教育理论。主要运用皮亚杰关于儿童思维和学习的认知理论，认为儿童的学习是一种主动的过程，知识是从儿童内部构成的，重视儿童主动探索和主动操作。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4c814aa1bfeb19e8b8f67c1cfad6195f312be82e.html