龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 运用“发现教育”引导学生写日记 作者：谭华勇 来源：《教师·综合版》2008年第04期 笔者从事小学语文教学已32年。为了鼓励学生写日记动过不少脑筋，曾先后设立过“进步奖”“优秀奖”、每周定期请优等生上讲台读日记作示范等，但整体收效仍不尽人意。近年开学初，我与部分教师上门劝学时，也发现为数不少的二、三年级学生不会写日记。家长们在诉说的过程中可谓情真意切：放假了，老师要求孩子写日记，记流水账的日记多，能突出中心的少；平淡的日记多，有思想性的少；为完成任务而抄袭的多，细心观察的日记少。 作为一名多年从事小学语文教学的“骨干”教师，得到这个信息后，心中实在内疚，深感责任重大。通过与同行反复蹉商，基本形成共识：引导学生写日记基本应该做到：第一步，引导学生细心观察周围的人和事物(即：发现了什么)；第二步，引导他们思考(即：想到了什么)；第三步，撰写成日记(即：想写什么)。 去年，我接任二年级语文教学，为了让年仅七、八岁的孩子在“起步日记”时有一个令人满意的开端，我便将自己过去的作法和老师们的共识结合起来，情不自禁地产生了“运用‘发现教育’引导学生写日记”。经过近一年的实践，其收效良好。 何谓“发现教育”?“发现教育”就是教师有计划、有目的地采用激励性教育手段引导学生对周围的人和事物进行观察一一思考一一撰写。它的前提是观察，核心是有所发现，目的是有所思考和撰写。这种日记教学的引导过程可划分为三个阶段，即：启蒙阶段——发展阶段——提升阶段。 基本作法是 一、启蒙阶段。为了上好第一堂日记指导课，给孩子们一个快乐、深刻的“第一印象”。我首先问同学们：“当你刚刚生下的时候，你第一眼看到了谁?”(生齐答：不知道!)“第一个对你说话的是谁?”(生齐答：不知道!)“第一个给你红包钱的是谁?”(生齐答：不知道!)……“为什么不知道?因为那时你们还不会写日记。”(此时，学生的情感已达到“相教恨晚”，于是，教师便板书：怎样写日记?)“其实，写日记并不难，只要你认真去观察，认真去思考，就会写出漂亮的日记。”接着，我便带领全班同学来到学校围墙边，待大家到齐后，便问：“看谁先捉到蚂蚁，数一数，蚂蚁有几条腿?你从蚂蚁身上发现了什么?”此时，学生个个便瞪着大眼连蹦带跳地寻找蚂蚁，一会儿，就有几个同学捉到了小蚂蚁，聚精会神地数蚂蚁的腿，争先恐后地告诉我：“蚂蚁有6条腿……”随后，我又问学生：“校园中花坛里有几种花?每种花有几个花瓣……”孩子们通过实地观察都对答如流。大约观察了30分钟，我带着恋恋不舍的同学回到了教室，当大家还没有完全坐下时，我便将事先准备好的小提牌高高挂起，上面写了一道填空题： 年 月 日，星期一。今天，我在，发现。我想 。我读完题目后，慎重地告诉同学们：第一个交卷的同学可奖2分，5分钟内交卷的每人奖1分，我的话刚讲完，就有同学交卷了，全班的孩子都 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4d76e2e511661ed9ad51f01dc281e53a5902517a.html