古诗词应用小学各学科形成特色化课程的研究 作者：杜娟云 来源：《新课程·上旬》 2019年第13期 摘 要：《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。用总书记的话说就是中国的古典诗词博大精深，学一点古典诗词有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，有助于人们加深对古典诗文的了解，弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。将举例浅谈古诗词应用小学各学科形成特色课程，并提出建议。 关键词：古诗词；各学科；特色课程 古典诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富，小学课本收录了不少古诗词精品，有许多引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩，是提高学生综合素养的良好载体。古诗词目前在语文学科的应用最广泛，已经形成特色的展示形式但在其他学科没有形成特色，在打造特色化学校发展的研究中，将学生所学古诗词以不同的形式广泛使用于小学阶段语、数、英、音、体、美各个学科教学中，让古诗文在孩子幼小的心灵中不断地发酵，在潜移默化中开发他们的智慧，促成其人格的健康成长，形成古诗词特色课程，在校园的每个角落都能感受到古诗词的魅力，全面提升学生综合素养，使学生终生受益。 一、结合学校文化发展特色课程 “文化立校”“文化兴校”已经成为教育人的一种共识。课程是学校文化的核心，也是学校文化发展的载体和传播工具。只有文化植入课程、落点课堂，才能变成教育力量；只有课程以文化引领，才能找准方向和激发动力。在课程建设中，努力挖掘地域文化资源，形成并秉持学校文化传承，找准学校课程建设与文化建设的有效契合点，对国家课程、地方课程、综合实践活动课程、校本课程进行系统规划，合理开发，使文化建设与课程建设逐步融合，使课程体系更具特色化，从而打造学校特色品牌，推动学校文化内涵的不断提升，也就找准了学校文化与学校课程融合的生长点、着力点。 二、基于学生发展开设校本课程 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适合本地区特点的地方课程，学校开发或选用适合本校特点的课程。”实施国家课程班本化，是一种必然。学校在严格执行国家教育行政部门的规定，开齐开足国家课程的同时，对某些科目的教学模块间的教学顺序和某些模块内容的教学进行了调整，增加古诗词学习内容，使学生学起来更轻松，更高效。 三、古诗词应用各学科的特色班本课程 1.语文学科，议出诗中意 组织全体语文教师学习课程统整的理论知识，重温语文课程标准，潜心钻研语文教材、自读课本、推荐必读书目、国学经典。形成了“诵读赏析课”、“古诗吟诵课”、分年级开发了必修课《古诗词情境表演》以及《校园吟诵》精品课程，使学生在编剧、表演、欣赏中能心领神会，在戏中觅趣，在趣中显智。 2.数学学科，思出诗中慧 基于数学学科素养及课程标准，以“数学与生活、数学与文化”方面，分别探索出了“数学古诗阅读”“数学古诗词日记”，通过学生的思考，阅读，挖掘古诗词的思维科学，了解古人思想的智慧。 3.英语学科，扬出诗中影 基于英语课程标准，分别探索出了“韵句诵读课、歌曲演唱课”；“情景对话课、情景表演课”将中国传统文化的古诗词恰当的应用在英语教学中，结合学生的生活资源和兴趣的内容，形成将教材文本融合于生活和情景之中的再构文本之中，扬出诗中影。 4.音乐学科，唱出诗中情 适当举行一些古诗词的朗诵会和唱诗会，表演自编古诗词短剧，学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，激发学生学习古诗词的兴趣，培养学生鉴赏古诗词的能力，促进学生素养的形成和发展。 5.美术学科，画出诗中美 通过开展诗配画比赛，学生脑中的古诗活动起来了，成为了一幕幕鲜活的影像。同时，还触发了学生的灵感，点燃了学生的热情，大家兴趣盎然，跃跃欲试；通过开展诗配画活动，学生学得更加灵活，更有兴趣，并在形象直观中走进了古诗的意境，感受到了中华诗文化如芬芳美酒般的隽永香醇。 6.体育学科，吟出诗中魂 学生可以通过身边的人、事、物，激发对传统文化的兴趣。比如在上体育郊游课的时候，竞赛背诵有关祖国河山的诗歌。在每节上体育前，让学生齐读一句有关理想的名人名言，温故而知新，同时，学校利用阳光大课间自编操的部分，让学生吟诵古诗词拳打武术操，根据古诗词的乐律，配合武术动作，采用灵活多样的教学方法，创造性地开展传统文化的教育，让传统文化就像我们的朋友，存在于我们的生活中。 品读经典文化，聆听先哲教诲，在各学科应用古诗词的氛围里建立小学生精神家园，帮助孩子形成良好的学习习惯，笔者充分认识到语文、数学、英语等有着浓郁传动文化特色的校本课程是为了让学生在全面、健康发展的基础上充分实现个性发展，充分发挥学校的物质资源、制度资源和精神资源，充分发扬学生个性，为学生的终身发展服务，张扬学校的个性，办出让家长满意，社会赞誉的教育。 参考文献： ［1］刘云丽，李萍.浅谈如何挖掘小学古诗中的审美教育［J］.中小学教育，2013（11）. ［2］鞠文玲.成长最美：走向核心素养的成长教育的探索与实践［M］.东北师范大学出版社，2013. 注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《古诗词应用小学各学科形成特色化课程的研究》阶段性成果，立项号：GS［2018］GHB0184。 编辑 刘瑞彬 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4e8a45798562caaedd3383c4bb4cf7ec4bfeb653.html