词语接龙游戏是积累语言的好途径 河南省获嘉县凯旋路小学 徐娟 作于2013-11-1晚0:03 偶尔和我的外孙女在家里玩了以（好吃）开头的词语接龙。他刚从农村老家过来，在县城上小学一年级，她用家乡话，我用普通话轮流往下接。（好吃）（吃肉）（肉鸡）（鸡肉）（肉虫）（虫子）（子女）（女的），接到这里，我接不下去了。红色的词语，都是我外孙女说出来的词。大多数来自孩子的游戏、食物、大人的口语交往中听来的词汇。 我发现一个问题：她的词语根本没有来源于课外读物的。 我试着想了一下：我所教的班级，从一年级下学期开始就每天安排学生进行10分钟课外阅读，如果安排他们每天进行词语接龙游戏，会不会从这样作业的完成情况，反馈出学生的阅读效果呢？ 我从10月21日起，至10月25日止，每天安排学生做5组词语接龙，共做了25组词语接龙。每天进行批改，周五下午进行了汇总，统计和分析。 （优秀）占40%。特点：词语丰富，都能超出我规定往后接3个词的要求，词语来源范围广泛，这类学生爱买书读书，查阅工具书的能力强。 （良好）占30%。特点：词语多来源于语文书或家长的帮忙，不擅长从课外读物里积累词汇，读课外书目的不明确，是“只看热闹，不看门道。” （有困难）占30%。特点：词汇量极少，写出的词语错字多，同音字的使用混淆不清，许多组词语接龙都硬往同一个词上接，以相同的几个词语结尾。 收获：词语接龙作业的实施，可以有效检查学生的课外阅读效果，丰富词汇量，提高学生积累语言的兴趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4ee19acc4631b90d6c85ec3a87c24028905f8588.html