学习理论有建构主义理论，认知主义学习理论，行为主义学习理论，多元智能理论，联通主义学习理论等；这几种学习理论的发展次序：行为主义——认知主义——建构主义——多元智能理论——联通主义学习理论； 一 行为主义理论 （1）学习是刺激与反应之间的联结，行为是学习者对环境刺激所作出的反应； （2）行为主义学习理论认为所有的行为都是可以习得的； （3）行为主义强调外部的刺激和人的行为之间的联系； 二 认知主义理论 （1）学习是面对当前的情景，学习者在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程； （2）强调学习者是学习的主体，学习是学习者内部心理结构的形成和改组； 三 建构主义理论 （1）知识观：对知识的客观性的怀疑，认为知识只是人们对问题的一种解释，它会根据不同的情境而再改造，因此，它并不是对现实的准确表征； （2）学习观：知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，是学习者基于自身已有的知识建构的基础上，将新知识同化、顺应的一个过程； （3）建构主义强调学生学习的主动性，社会性，情景性，协作性； 四 多元智能理论 （1）核心观点：人类的智能是多元化而非单一； （2）八项智能：语言智能，数学逻辑智能，空间智能，身体运动智能，音乐智能，人际关系智能，自我认识智能，自然观察智能； （3）不同的学生的突出智能不同，因此多元智能理论强调教学要因材施教，采用多元的教学方式； 五 联通主义学习理论 1.提出背景： （1）网络时代的来临。网络的出现，使人们的交流方式发生了巨变，同时，网络也带来了知识爆炸的时代，知识不断增长，其更新周期与半衰期不断缩短，而每个人都可以在网络上分享自己的知识，这为联通提供了前提。 （2）学习工具、方式和学习资源的转变。人们的学习不再局限于课本或纸质书的学习，而是通过网络，或者是团队交流学习等获得知识。 2.知识观 （1）知识是一个动态变化的过程，它就如管道中的石油，不断流通，管道就是联通的各个结点； （2）知识以片断的方式散布在网络中，每个人都拥有其中一部分，每个人都可以对其中的知识进行创造、完善、更新和批判等。 3.学习观 （1）学习是一个连续的、知识网络形成的过程，强调人与外部关系的建立和知识网络的建立。 （2）学习重心不再是知识内容本身，而是在创建个人学习网络的行为中。它主张个人可以把部分对知识的理解、掌握、加工、运用等下放给网络中的结点，把更多的时间放在创建个人学习网络中； 4.实践观 （1）认为“不知道”不是因为缺乏理论知识，而是因为缺乏做的过程； （2）对联通中结点的重视，强调建立个人学习网络后，在网络中的各个联通的结点要及时的更新，否则结点有可能会断掉。 5.创新观 创造性是看到“现有思想或概念之间的新联系”，并建立新的现实的能力； 6.对课程整合的启示 （1）教师的教学内容和教学目标要根据新的时代而作适应性的调整，如以前要背诵的或者要记忆的知识，现在有网络的存在，学生可以直接在网络搜索到相应的知识，这就是联通主义中把部分对知识的理解掌握下放给放落中的结点的学习观。 （2）书本上的知识都是“历史”，要传授给学生最新的知识，那么教师要改变学生的学习方式，指导他们获取知识的途径，帮助学生建立个人学习网络。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4f4378077075a417866fb84ae45c3b3567ecddf1.html