中班游戏观察记录分析：动物和情景拼图 主题内容：聪明屋------拼图 投放材料：动物拼图和情景拼图 实录一：在聪明屋的是四个孩子：玲玲、薇薇、佳佳和朦朦。她们各自将不同的拼图分成几份，然后随意的摆弄着；玲玲一直在找青蛙的身体，可当她将青蛙的腿拼到了身体上，旁边的佳佳看见了就对她说：“你拼错了”并且把一块拼图给她，可佳佳给的拼图颜色也不对，是其它动物的身体，所以玲玲怎么也拼不上去，其他的两个孩子看着也没办法。于是四个人也不去尝试拼图了，而是又将现有的拼图材料当积木玩起来，佳佳先提议：你们看，我能将这些拼图堆起来，我们一起来比赛，看谁堆得高。话音刚落，四个人便动作迅速地推起来了，看上去玩得很开心。 在孩子操作过程没有做明确的指导，游戏后我问他们：刚才在聪明屋怎么不拼图了？玲玲比较直率说：我们都不会拼。其他三个孩子也不说话了。 分析： 小班的时候，孩子们曾经玩过拼图的游戏，所以班级中有几个孩子能比较熟练地进行拼图游戏；到了中班后提供的拼图材料增强了，各类拼图混在了一起，除了动物拼图，还有情景拼图，对于能力强的的孩子来说可以自己去选择，但对于能力较弱的孩子是有难度的。尤其这些新来孩子的接受与运用能力受到了较大的挑战，在很短时间内，他们很难把这些拼图材料利用起来完成一幅图案作品，所以出现了他们自发的另一种游戏——叠叠高。 调整： 预设的材料随着孩子与材料的互动需要不断地进行调整，既然这里是拼图区，拼图游戏可以培养幼儿感知图片的完整性，学会辨别物体的细节，它有它的游戏价值，所以还是希望通过材料的暗示引发孩子去尝试拼图的游戏，第二天自由活动，将一部分拼图材料换成板块大的，颜色鲜艳的，降低了难度。并将这些动物拼图摆放在不同的篮子里。 实录二：佳佳和玲玲两个人各自拼了起来，材料的简单，所以两人很快完成了作品，玲玲提议我们来比赛，看谁拼得快！ 分析：由于拼图材料进行了相应的调整，难度相对降低了，符合幼儿的实际经验，激发了幼儿拼图的兴趣。所以在整个游戏过程中，幼儿之间的合作，语言交流到最后的拼图比赛，幼儿都玩得很开心。 分析：经过了一段时间，我发现孩子们对于单个拼图已经不感兴趣了，随着孩子能力的增长，这些的简单的玩法已经不能满足幼儿的需要和发挥，所以投放材料时还需注意循序渐进、由易到难，不断引发幼儿的兴趣。这就需要我们老师要细心观察。 调整：再次对拼图材料进行了调整。鼓励孩子来拼，当孩子合作拼成时，那种高兴、自豪的模样别提又多神气了，孩子们能将5张拼图打乱着拼。同时还增加一些简单的情节拼图，需要有原图做参考，这样便于孩子在观察后拼搭。当孩子对于这些比较熟悉后我们准备在下阶段增加七巧拼图，和板块更多的拼图，不断提高孩子对拼图的兴趣，发展他们的智力。 对教师来说，提供适当的游戏材料是一种间接的指导方式，教师对幼儿使用材料情况进行观察与分析，一方面可以了解幼儿的发展水平（游戏水平、思维能力、语言表达能力等），为把握幼儿的最近发展区提供依据，另一方面可以根据观察到的孩子发展的实际情况及时调整游戏材料，促使幼儿的游戏水平不断提高。 区角游戏是自主游戏，老师要让幼儿通过对材料充分自由的支配，创造性地表现和再现自己的已知经验。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e6545dd46194dd88d0d233d4b14e852458fb3996.html