触摸语词，体悟文学意义——《阿房宫赋》教学设计唐江澎 【教学目标】 1.历经对比、揣摩、涵泳等体悟学习过程，学生能说出起句十二字所概括的深广内容，能以恰当的声音形式表现“起势雄健”的格调。（难点） 2.借助历代评注，能对关键字词的描写角度、句式表达效果、叙事中寓褒贬等特点进行深度体味、领悟，能说出自己的理解、感受。（难点） 3.结合学者观点，理解并思考文学意义的“阿房宫”的内涵，能说出作者构建“文学阿房宫”的深意；课后长作业中，将深化的理解表达为阅读笔记。（重点） 【课前准备】 学生已经历《阿房宫赋》文本字词学习,初通文意。能熟读全文，可在提示下接续背诵相关文句。已阅读了教师提供的“杜牧《阿房宫赋》集评”材料。 （三）《阿房宫赋》开头十二字是怎样“为此后的许多文字埋下根子”的？ 明确：总括以上品咂体味的字句，收束概括如下图： 霍松林：前十二字为此后的许多文字埋下根子 德国哲学家费希特在《人的使命》一书中讲过这样一句话：“凡我所见的，我都亲手触摸过，凡我所触摸到的，我都分析过。”这些年研究体悟教学，我常以此来要求自己触摸文本，发现真实的心灵感受，这是非常重要的。今天我想借用这节课来表达我对改进语文教学、引导学生深度学习的一点思考，包括最后的长作业，也是让学生长周期地、深度地触摸文本、研究专题，这也许正是任务学习的要义所在。 此设计用于第六届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛名师展示课，刊于《中学语文教学》2019年第1期64--67） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/505254c3e309581b6bd97f19227916888486b96e.html