武陵春
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《武陵春》教学设计终稿 学习目标： 1、 了解词人及其生活经历。 2、 感悟诗词所表达的思想感情。 3、 理解词人的艺术风格。 教学重点： 感悟诗词所表达的思想感情。 教学难点： 体悟词的意境和语言，理解词人的艺术风格。 课时安排：1课时 教学步骤： 一、导入： 我们古人写“愁”，可以说是穷形尽相，淋漓尽致，感人肺腑。让我们回忆一下，从你所知道的诗词当中搜寻，总结一下，古人通常是通过哪些物象来写愁的？用诗词来证明。 生可能答：（用月亮来表现愁。李白的“举头望明月，低头思故乡。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。用水来表现愁。李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 用酒来表现愁。李白的“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。”用梧桐来表现愁。李后主的“寂寞梧桐深院锁清秋。”李白、杜甫用头发来表现愁。李白是“白发三千丈，缘愁似个长。”杜甫是“白头搔更短，浑欲不胜簪”…………） （设计理念：通过用古人写愁的诗句，打开了学生的思维，令学生自然进入本节课的内容。同时，拓宽了学生的知识面，激起了学生学习的兴趣。） 师：这样看来。只要诗人词人的心境是郁愁的，天地万物都会被感染上愁绪，所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，就是这个道理。诗人们愁肠百结，所以百般写愁。我们再来看看他们是怎样具体抒发愁绪的。 生可能答：触景生情、寓情于景、直抒胸臆、借景抒情、情景交融…… 师：抒发情感通常有两种方式：直接抒情(直抒胸臆)、间接抒情(触景生情、寓情于景)。今天，我们再学一首婉约词《武陵春》看作者是如何书写自己的愁绪？（板书课题） 二、【先学】 1.自学指导： （要求：请同学们从以下几方面进行自学，结束后，请举手。） 1. 了解词人及其生活经历，感知词人的精神世界。 2. 诵读词句，理解词句的大意。 3. 反复读词，体会词人的思想感情，同时，所用的抒情方式是什么。 （设计理念：在自学指导的引领下，会让学生明白不同的文体应从哪些方面入手学习，提升了学生的学习能力，同时也体现了学生的主体地位。） 2.自学展示： 1、李清照：号易安，婉约派词人，作品《漱玉词》前期作品悠闲自得，如《如梦令》等；后期作品沉痛悲伤，如《声声慢》等。背景：绍兴五年，李清照寓居在浙江金华时，写了《武陵春》这首词。这时她已经53岁了。经历了国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等不幸遭遇，处境凄凉，内心极其悲痛。这首词所反映的正是她真实的生活片断和思想感情。 （设计理念：这是学生预习展示的一个环节，在学生们的积极阐述中，教师做补充梳理） 2、读诗 a. 学生自读，体会其情感 b. 指导诵读的要领。 诵读时要注意语速、语气、重音、停顿。 c. 体会本词诵读情感。 明确：语速放慢、语气沉重、重音停顿时要拖长。 d. 学生范读，进行评点。 e. 齐读 （设计理念：诗词重在诵读，不同形式的诵读诗歌，使学生初步感悟词人的情感。） 三、【后教】： （学生小组合作交流。教师点拨或精讲。） 出示问题： 1、 词中围绕哪个字表达词人情感？ 2、 词中通过哪些物象抒发词人情感？ 3、 这首词所体现的思想感情？ 明确： 1、 全词围绕“愁”字表达词人情感。 2、 a.“风住尘香花已尽”。风儿停了，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，又是春意阑珊（将尽）的季节。“春风”“残花”这两个物象为我们创设了凄凉的意境 b. “物是人非事事休，欲语泪先流。”，“泪水”这一物象折射出词人的满怀愁绪。 教师点拨： a. “日晚倦梳头”，日上三竿仍无心梳洗，这句话采用含蓄手法，通过妇女特有的生活细节——倦于晨妆，反映了词人的满怀愁绪。 b.“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。” 哀愁本是看不见的、摸不着的，词人却把它比作可承载、可触摸的实体，说自己的愁重得连船都载不动。一叶轻舟难载山重之愁，化虚为实，化抽象为具体，是描摹愁思的绝妙好辞。 齐读全词，体会意境。 3.这首词在词人国破家亡，天涯沦落之时所写，以前：“短锄栽花，长诗佐酒。”“携手游天下名山，并肩读千古奇文。”而今：“国破家亡，孤苦伶仃”，欲说无语，欲诉无人，所以，这首词.不仅有夫君远去，更有国土的沦陷的伤怀………… （设计理念：学生的诵读已经渲染了气氛，在此基础上探究——品诗，体会词人情感，并进一步体会词人的风格。李清照开创了“词别是一家”的独特风格，如果只是单纯的背诵，未免可惜了这首词，品析之中，词人的情感领会得更加真切。同时也增强了学生的探究学习意识。） 四、【延伸】： “国家不幸诗家幸”，国家衰亡，天涯沦落，苦难的经历使得李清照为后人留下了许多优秀作品。为我们造就了三千年文学长河中特立独行的“沧海愁人”。请同学们自由诵读李清照不同时期的作品，体会其“词别是一家”的独特风格。 《如梦令》 昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否，知否？应是绿肥红瘦！ 《醉花阴》 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 《声声慢》 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ （设计理念：李清照的词，字字珠玑，在体会词人“词别是一家”的风格时，从少女时期时的《如梦令》到夫离之后的《醉花阴》，再到亡国亡夫之后的《声声慢》，词人的悲痛更见一斑。） 五、【小结】 学生小结课堂。 （设计理念：通过学生阐述自己一节课的收获小结课堂，不仅能让学生梳理、系统本节课的知识，而且，体现了学生为主体的课改理念。） 板书： 《武陵春》 李清照 春风 残花 （间抒） 愁（家、国） 倦容 （间抒） 泪水 （间抒） 舴艋舟 （直抒） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/53efa4e5524de518964b7d38.html