将进酒 李白 一、说教材 《将进酒》来自人教版高中语文第五册第五单元，《将进酒》本是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。本单元选编的这几首诗，目的在于让学生进一步了解唐代诗歌，更进一步认识诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质，气势磅礴、豪放不羁的诗风。其中对李白作品风格的把握是一个重点。了解李白的诗风，有利于学生更好地接受传统文化的熏陶。 根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下： 知识目标：体会诗人感情的跌宕起伏；了解诗歌的写作技巧，鉴赏诗歌中比兴、夸张等浪漫主义手法的运用。 能力目标：通过反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。 情感目标：珍惜现在的时光，培养学生勇于发表自己见解的勇气，引导学生确立正确的人生观、价值观。 教学重点：鉴赏此诗的比兴、夸张等艺术特色。 教学难点：阅读诗歌、背诵诗歌、体味诗人感情的跌宕起伏。 二、说学情 诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，高三的学生对诗歌产生了敬而远之望而却步的态度，为此，作为教师，只有尽量通过多种途径，利用各种手段，多方调动学生的积极性，才可能激发学生对古典文学的兴趣。 三、说教法和学法 1、诵读法：按照“音读，意读，情读，美读”的阅读过程培养学生阅读的习惯，并在阅读中去审视文章的思想内容。 2、导读法：教师在大量收集资料的基础上，讲述背景，引导学生了解诗歌的主旨。重点放在诗人豪纵狂放的外在形象和忧愤郁怒的内在情感的理解上。 3、探究法：让学生朗读、品味，讨论诗歌意象蕴含的情感。 教师抓住诗中的亮点、关键字句进行推敲、点评。 四、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。 1．导入：诗仙是哪位大诗人，酒中仙又是谁的自称？ 【由作者导入，将诗和酒联系起来，既关照了全诗内容，又感受了诗人饮酒悲歌的形象，使学生有一个初步的感受。】 2.配乐朗诵：教师利用多媒体配乐朗诵，同时展示于本诗相关的画面，如李白狂歌图、黄河奔流图等。 【朗读诗语文学习的重要方法之一，新教材也非常重视诵读和背诵，朗读录音声情并茂的示范朗读，让学生整体感知又将学生带入诗歌的情境和感情中。】 3.师生研讨，完成教学目标 （1）师：《将进酒》中的“将”是什么意思，从内容的角度来说，这是一首什么诗？ 【让学生根据注解和预习提示首先明确这是一首劝酒诗，这样才能照应导入，也让学生有整体认识，还可以让学生学会读书，从注解、预习提示、课后习题、补充知识等筛选有用的符合要求的信息。】 （2）师：虽然是劝酒诗，诗人一落笔却先写了一个什么阔大的场面，诗人在描写时视角是什么样的？山巅俯瞰诗人联想到什么？ 【这一问题的设计主要让学生感受诗人的慷慨生悲并不是没来由的，而这来由与悲叹构成了诗歌的“兴”的手法。让学生通过具体分析感受“兴”的手法的特点：“先言他物，以引起所咏之辞。”】 （3）师：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎样理解。 【明确“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”似乎是宣扬及时行乐的思想，然而只不过是现象而已，从貌似消极的现象中露出了深藏其中的一种怀才不遇而又渴望用事的积极的本质内容来。设计此问让学生通过讨论，透过现象看到诗人的这种蔑视权贵、建功立业的心志和报负。】 （4）师：待酒宴开始，诗人举杯劝饮，他酣畅淋漓地向友人一吐为快，李白狂歌的12句话根据感情的不同可以怎样分为两个层次 【让学生以感情为标准划分层次，还是继续体会诗人感情上的起落，只不过由悲到欢这一感情变化过程很明显，学生很容易就感受到，而这两个层次中作者的激愤与狂放并没有明显的语言标志，问题难度的加大会让学生知难而进，深入探究，准确与否毕竟学生有自己的看法，如不准确或不到位可加以点拨。】 （5）“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”这两句集中表现了诗人的什么情感。（激愤）诗人的激愤不仅是为了一己遭遇，他还想到了和自己命运相同的古来圣贤，古来圣贤皆寂寞，岂止寂寞，为人民苦难疾呼甚而抛洒热血的经天维地之才大有人在，请学生追念历史长河中可亲可敬的他们，请举出你崇敬的抑郁不得志的古来圣贤。 【通过此环节激发学生对那些有经天纬地才能的大圣贤的深刻理解，感受他们壮志难酬的苦恼。】 （6）全篇大起大落诗，由悲转乐，转激愤，转狂放，最后结穴于“万古愁”，但这首诗的感情基调是什么？ 【在这一环节中明确什么是感情基调。基调，指的是一篇作品整体上感情色彩或氛围。这首诗初读一遍，会觉得它豪气十足，但弄清诗人感情发展的脉络以后，就会看出诗人的愤激之情占主导地位，确切的说，豪放只是它的外壳，而内核则是激愤。】 4.体会艺术特色：诗人好用夸张写法，这和他的浪漫气质和狂放性格有关，所以不使人感到言过其实，试从这首诗中举几个例子加以说明。 【诗中有些夸张写法是凭借数字来表现的，例如：“一饮三百杯”表现豪爽，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大啊，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。诸如此类的夸张句都有力地说明诗人横放杰出，用词大胆，他人莫及，也表现了他那豪放飘逸的诗风。】 5. 再次朗诵全诗 【学生在分析理解的基础上，能更准确地把握诗人的形象，最后一次的朗读应是再现诗人形象最好的时机。】 6.作业设置 背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。 五、说板书 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 将进酒 李白 悲 欢 愤激豪放 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/53f9b72fbd64783e09122b64.html