浅谈如何提升学生的幸福感 浅谈如何提升学生的幸福感 作者周媛 俄国著名教育学家乌申斯基曾经说过教育的主要目的是使学生获得幸福。 学生的身心发展还处于尚不完善的阶段，在遇到困难时容易感到不快乐、不幸福。 英语学习具有语言独特性，部分学生在英语学习中产生了焦躁不安、害怕犯错误的心理状态，长此以往就会出现厌恶学习英语的现象。 因此，笔者认为如果在英语学习中让学生保持愉悦的心情，体验成功的喜悦，提升幸福的感觉，学生一定会爱上英语。 一、建立良好的师生关系，提升学生的学习幸福感 提升学生幸福感的重要基础便是良好的师生关系，良好的师生关系不仅影响英语教学的效果，还影响学生的个性。 在所教的班级中，笔者要求每一个学生取一个英文名字，在课堂上回答问题或课后打招呼时使用，教师也不例外。 从一个名字的称呼进行改变，师生之间的距离就拉近了，学生称呼教师的英文名，师生关系就从紧张走向了和谐，教师在学生的眼中也就成了朋友。 另外，笔者也带领学生积极开展英语实践活动，每学期师生都会同台参与英语课本剧表演、英语歌曲演唱、英语小故事的编写等，学习英语的地点也不仅仅局限于课堂，还能延伸到课外。 例如，学习了《》后，我们的课堂就转移到了学校小花园；学习了《≯后，我们的课堂就转移到了学校厨房；学习了《》后，我们的课堂就转移到了学校的科学室。 幸福课堂最纯粹的状态就是让学生在幸福中学习，而良好的师生关系就能使学生建立起一种幸福的思维方式和行为习惯。 二、营造宽松的学习氛围，提升学生的学习幸福感 美国著名心理学家詹姆士有句名言人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。 赏识学生、增强学生的自尊心与自信心，为学生营造宽松的学习氛围，是帮助学生提升英语学习幸福感的前提与有效手段。 随着学生年龄的不断增长，年级的不断增高，英语学习的两极分化现象也不断明显，教师要想保持每个层次的学生都能体会到学习的幸福感，实施分层教学是必不可少的。 例如，在教学英语五年级7《》中的时，笔者在最后的巩固环节尝试了分层教学的策略，要求学生根据自己的能力水平选择相应的任务完成。 笔者按照学生学习能力的高低设置了三个任务，一是熟练地朗读文本，借助图片描述自己喜爱的一个节日；二是跟着动画配音，借助思维导图描述节日；三是制作一本有关节日的绘本并讲述给其他同学听。 由于中国节日是学生比较熟悉的话题，所以教师设置的任务也应遵循学生的认知水平，重视最近发展区的运用。 如此一来，每个学生在活动中都能够积极参与，互帮互助，共同进步，学生学习英语的自信心也逐渐增强，幸福感便油然而生。 三、采用丰富的教学策略，提升学生的学习幸福感 兴趣是最好的老师。 英语教学中，教师应尽可能多设计丰富多彩的活动，充分调动学生学习英语的积极性，鼓励他们积极参与到英语学习中。 笔者在日常教学活动中会根据文本不同的主题为学生选择不同的教学策略，教低年级学生时会选择直观道具与生动的动画相结合的教学方式。 例如，在教学英语三年级7《》的词汇时，笔者采用了直观手段加肢体语言的教学方式帮助学生加深动物与水果类单词的记忆。 在教学水果类单词时，笔者用了真实的水果进行单词教学，让学生在闻一闻、摸一摸、尝一尝的游戏中，有效学习水果类单词。 教高年级学生时笔者会选择思维性较强的教学方式。 又如，在教学英语五年级上册8《》中的板块时，学生初读文本后，笔者提出了三个问题，即77?9。 第一个问题学生通过阅读文本可以很快知道答案，第二、三两个问题由于学生感到很有趣，所以回答的积极性较高，答案也丰富多彩。 从后两个问题的回答中可以看出学生已经了解了文本的幽默之处，也深刻地 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/54784373f80f76c66137ee06eff9aef8951e487f.html