龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学一年级趣味阅读指导小记 作者：刘瑞勤 来源：《河南教育·基教版》2019年第08期 语文新课程标准中对低年级段的阅读目标有明确的规定：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。由此可以看出，小学低年级的阅读应在“喜欢”和“能读”上聚焦。为此，我们一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣;另一方面还要引导学生运用多种方法进行阅读。下面我说说自己的做法。 一、我读给你们听 每接一届新生，我都会酝酿一个“梦”——让班上的每一个学生都爱上阅读。可是一年级学生识字量少，一入学就读课外书还是有困难的。为此，我在暑假做了不少功课，在网上买了很多拼音图画册、绘本等儿童读物，放在班级书架上，包括《不要随便排挤别人》《不要走神，认真地听》《不要急躁，专心把话听完》《不要哭，清楚地说》《不要害怕，勇敢地问》《一片叶子落下来》《爱心树》……这类书有一个共同点：故事篇幅较短，里面的情节都是学生熟悉的。如： 皮皮是一只耳朵特别大的兔子。但是，耳朵大并不意味着能够听进别人说的话。皮皮总是三心二意的，别人说话的时候它总是想其他事情。 不小心跟小朋友撞到一起的时候，小狗没哭。它这样对小朋友说：“哎呀，好疼！你没事吧？下次我们俩都小心一点儿吧！”——《不要哭，清楚地说》 上课前或者完成教学内容后，我都会拿起一本精心挑选的图书，声情并茂地读给学生听，他们很喜欢，听得可认真了。每一本我读过的书都会被学生争相传阅，有时他们还会几个人围在一起读。这些与学生的学习、生活比较贴近的小故事，同时融入了入学教育的内容，在激发学生阅读兴趣的同时，也把日常行为规范潜移默化地植于学生心中，一举两得。 在老师的鼓励和引导下，大多数学生能做到早上一到教室就拿出书安静阅读，甚至下课也会阅读，剩下的几个孩子，虽然不能从头到尾安静阅读，但也跟着其他同学有了阅读的意识，不认识的字会主动拿着书问。我趁机给孩子们发了“阅读存折”，请他们把自己读过的书记录在“存折”上，对读书达到一定数量的孩子及时给予表扬或奖励。 随着阅读量的增加，學生识字量也逐渐增加。即使是识字能力弱的孩子，通过多读多看，对字形也或多或少有了一点印象，为以后的识字打下了基础。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/57e1c15f7a3e0912a21614791711cc7930b77852.html