班级手抄报图片大全初中 班级手抄报图片大全初中：班级文化的历史 美国教育工作社会学家沃勒在《教学社会学》（1932）当中关于学校文化的论述，开班级文化研究之先河。20 世纪 50 年代与 60 年代，美国的科尔曼、克拉克怀特与英国的哈格里夫斯等人关于青年文化、学生文化类型进入的讨论导致班级文化研究进入系统化与科学化阶段。70 年代以来，以英国教育社会学界为主的关于学校教育知识与高三过程互动的实证分析，才促使班级文化研究从“输入输出”研究转向“黑箱研究”。 所谓“文化”，是指人类在社会发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和,比如文艺学、天文、地理、教育、服饰等等。作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化一样有着自己的外延和内涵。首先，它是一种个性文化，领袖着班级的形象，体现了班级的灵性。其次，它是班级全体师生共同缔造铸就的财富，是全体师生共同劳动同学们的结晶。第三，高年级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。 班级高年级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间摒弃以及教师与家长之间的关系。而齐心协力教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。 班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的现状文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的箴言警句，英雄人物或世界世界性名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画民间艺术长廊；激发学生探索未知世界的科普凉亭；表露爱心的“地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语响亮等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化现状；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些思想弥漫在班级的各个角落角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/590592daad45b307e87101f69e3143323868f538.html