龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 维持有意注意，构筑趣味型古诗词课堂 作者：周海燕 来源：《语文世界(教师版)》2019年第08期 在古诗词教学中，理解古诗词的内容十分重要。然而，小学生的理解能力有限，很难自主体会到古诗词的韵味。同时，小学生的注意力也很难长时间集中，这对学生学习古诗词有一定的影响。我在教学古诗词时，注意结合小学生活泼好动、想象力丰富等特点，调整教学策略，设置有趣的教学环节，努力维持学生的有意注意。 “诗中有画，画中有诗”，这是诗画创作的最高境界。我在教学中利用了小学生想象力丰富、形象思维能力较强的特点，组织学生展开诗配画的活动。学生要发挥自己的想象力，感受作品中的情境，然后用绘画的方式表现出诗歌的意境。我鼓励学生用自己喜欢的方式展开绘画，无论是水彩画、素描画还是蜡笔画，无论画得像还是不像，只要能体现出诗歌的意境既可。这样的活动激发了学生的想象力，并让学生体会到了学习古诗词的乐趣。 二年级上册第四课《古诗两首》的《山行》就是一首具有诗情画意的作品。我在指导学生学习这首古诗的过程中，首先鼓励学生诵读这首诗歌，然后展开想象，尝试将文字转化成画面，呈现在自己的脑海中，最后则鼓励学生将该作品用绘画的形式表现出来。在学生完成了创作后，我还鼓励学生说说自己的创作思路，学生尝试说说自己脑海中看到的画面是什么，作者重点想要表现的意象是什么，自己怎样将画面用图画展现出来。有学生说：“我主要展现的是山上的小路，这条小路弯弯曲曲一直通到山的最上方。我在旁边还画上了很多的枫树，在这样美丽的地方，行路的人自然想要停下来仔细看一下了。”学生基本体会到了这首作品的意境。 爱因斯坦认为兴趣是最好的老师，孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诗配画的活动能让学生感受到学习的快乐，这样学生就会长时间维持有意注意，进而积极主动地参与到古诗词的学习中。 小学生一般都比较活泼好动，因此我在教学中也组织学生参与到角色扮演的活动中。我鼓励学生结合古诗词的内容，扮演各种角色，尝试展现出诗歌的意境。在这个过程中，学生能更深入地体会诗人的创作心境，同时将自己的感受编入到剧本中。在这个过程中，学生不仅能体会到古诗词的独特意境，同时也能提高语言表达和创作的能力。 在学习四年级上册第20课《古诗两首》的《送元二使安西》的时候，我就鼓励学生参与到角色扮演的活动中。学生尝试分角色扮演作者王维和元二，然后想象在这种境况下，两人会怎样对话，从诗歌中能看到怎样的潜台词。学生在创作台词的过程中提出：“诗歌中提到‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人’，所以劝酒一定是这个小品中的重要情节。”有同学补充提出：“我觉得还应该加上依依不舍的情节，这样才更符合诗歌的意思。”我肯定了学生的想法，并鼓励他们大胆地将自己的想法编写到剧本中。有学生尝试创作台词：“元二，你要走好，我们这 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/59f9678ece22bcd126fff705cc17552707225e44.html