《以动衬静，更显其静》教学设计 学习内容：《牧场之国》和赵丽宏《山雨》片段 学习目标： 1. 借助拼音，读准词语，并积累运用。 2. 通过自由读、齐读等朗读形式，练习正确、流利、有感情地朗读课文 。 3.通过主题阅读，能说出以动衬静的作用，会用声音表达“静”。 知识链接： 以动衬静是一种表达方法。以动态的景物来反衬静态的景象，烘托出一种更宁静的环境的一种方法。 教学过程： 一、导入，揭示课题。 我手上拿的是什么？哪位同学知道我准备拿针做什么？想知道的就要听我的指挥……请同学们自由发言，尽情说话。刚才，我把这针扔在桌子上，同学们听到了吗？现在跟刚才不一样了，请同学们保持安静……这次同学们听见了吗？这次为什么会听得很清楚呢？ (教室里很安静) 一根针落在桌子的声响衬托出教室的静，这就是以动衬静。以动衬静，更显其静！这节课，我们学习的主题是《以动衬静，更显其静》。请伸出右手，和我一起写课题。 二、出示学习目标 (有目标才会有方向，我们一起读这节课的学习目标。) 1. 借助拼音，读准词语并积累运用。 2. 通过多种朗读形式，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过主题阅读，能说出以动衬静的作用，会用声音表达“静”。 （明确了目标，让我们一起努力吧！） 三、读词语、概括课文内容。 1. 我能读准下面的词语，还会用其中的一个或几个词语介绍荷兰。 镶嵌 骏马 膘肥体壮 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜 模样 圈养 2．老师把这些词编成了一句话，让我们一起读出来。（词语标红） 碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间，膘肥体壮的骏马在辽阔无垠的草原上飞驰，宛如高贵的公爵。羊、猪、鸡悠然自得。他们不是圈养的牲畜，他们是牧场的主人。这就是真正的荷兰。（齐读） 3．草原辽阔无垠，牛群静静吃草，骏马膘肥体壮；绵羊猪群悠然自得。这就是白天的荷兰。日落西山，随着傍晚的来临，牧场又是一幅怎样的图画呢？ 四、合作学习课文第5段 出示学要求：默读课文第5段，划出带有 “静” 字句子。反复朗读，思考：既然写 “静” ，为什么要写“汽笛声” 、 “车船声”？ 五、班级展示 1. （出示课文第5段），指名读含有“静”的句子。 出示：( 1) 金色的晚霞铺在西天 ，远处偶尔传来汽笛声 ，接着又是一片寂静。 ( 2 )车船过后，一切又恢复了平静 。 2.句子中虽然带有 “静” 字 ，却也写到了 “汽笛声” 、 “车船” 。为什么要写偶尔的汽笛声、 “车船声”？ 3.总结：为了表现傍晚和夜晚的宁静，我们可以用偶尔的动态去衬托它。这就是“以动衬静”。点击（板书） 4.指导朗读。怎样才能读出这种动中的宁静呢？将你的感受从声音中表现出来。自己先试着读一读。（读的时候强调关键词语“偶尔”、“寂静”“舒缓平稳”） 5.作者的相关资料，默读（出示：卡雷尔·恰佩克是捷克著名作家。他在亲身经历了给人类带来深重灾难的第一次世界大战后，来到荷兰旅行，沿途看到秀美的风光，看到人们安居乐业幸福的生活情景，有感而发写下了《牧场之国》。）（学生静静地读，静静地感受） 此时此刻，荷兰的牧场还仅仅只是声音的安静吗？ 6. 让我们用最轻柔的声音读这段文字，随同作者一起将夜晚的荷兰留在我们的心中。（师生配乐读） 7.你们喜欢这样的荷兰吗？作者和你们一样，对荷兰充满喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：这就是真正的荷兰！这句话在课文中出现几次？这种写法反复！ 六、拓展带文，自学《山雨》片段 山雨 去得也突然——不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响—— 丁——冬——丁——冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。 1.圈出第1段话中的中心词。 2.我发现：作者明明写山谷的（ ），但却写了鸟儿的（ ），雨珠的（ ），这种写法可称为（ ）。 小结：通过学习《牧场之国》、《山雨》，我们得知，可以用偶尔的动态衬托静，也可以用微弱的声音衬托静。接下来，我们将尝试把这一手法运用到写作中。 七、学以致用，读写结合。 运用以动衬静的写法修改下面的片段。 修改前： 再也没有比公布成绩更紧张的时刻了！教室里顿时鸦雀无声。①所有的同学都看着老师。 修改建议： 我们可以在序号①句子后面，运用以动衬静的写法,增加一些细节。 八、总结 以动衬静是写作时高妙的一招,它使文章情趣盎然！以动衬静，更显其静！ 板书设计 以动衬静 更显其静 偶尔的动态 牧场之国 微弱的声音 山雨 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5a0778acbad528ea81c758f5f61fb7360b4c2b24.html