教学文档 小学科学教学随笔：温度和水的教后反思 本节课主要是让学生通过经历观察发觉----合作探究----整理数据-----问题分析----推测验证等一系列的学习活动，使学生学会正确使用温度计测量水温的方法，并通过连续测量深刻体会到水在自然降温中的规律。 在测量水温之前我与学生商量和分析了正确使用温度计的方法，使学生明白科学探究是一个具有科学性和标准性的过程，只有掌握了方法后,学生测量水的温度时,才能比拟标准和X。一开始让学生测量四杯不同温度的水，目的是让学生熟练掌握温度计的使用方法，同时要求学生小组之间相互提示、认真观察，使学生测得的水温较X。 在连续测量水的温度时, 我觉得整体的教学效果不是很好，因为这个环节对学生可能是存在肯定的难度，在课前没有充分考虑到在实验的过程当中学生可能会出现的一些状况，所以学生的一些操作没有得到良好的调控。学生测量都很认真,场面很热闹,测量、记录、交流.但学生们由于对温度计的使用还不够熟练，测量方法不够标准，时间的掌握上没有严格操纵，还有一些小组的学生不能很好的进行小组合作。所以在实验的数据上出现了一些偏差，使有些学生不能很简单的从数据中总结出水在降温过程中的规律。 虽然我在实验前做了精心的安排，实验进行中及注意及时的观察纠错，但还是出现了一些问题。如：有些学生不能坚持长时间的标准性的实验操作，不会从观察的现象中思考一些问题。这样就不利于学生思维能力的提高，不利于学生的综合素养的提升，这也是我们科学老师在今后的教学中不断去思考的问题即：如何在动手的同时引导学生去思考，发觉问题，提出问题。 课后策略： 科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。三年级学生的科学探究主要以系统的观察为根底。在延. 教学文档 续测量时，出现的学生操作不标准的现象，原因不是学生未掌握，而是与学生不太严谨的科学态度有关，出现这样的现象，教师采取的是典范引领和及时改正的方法，援助学生加强正确的测量与观察方法。 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5a138f21cf1755270722192e453610661fd95a41.html