四年级: 冷与热:紧接着教师推出“感受冷热”的探究活动，让学生感受水温的变化。活动过程中，学生发现水温的高与低，用手摸的方法不便区分水温的变化，这就为后面的学习打下基础。 温度计：由学生自己去发现、去想办法解决，正是我们物理教学所要达到的要求，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的,我自认为这是本堂课的亮点之一。 热往哪里传：我提供一组有结构的实验材料，学生根据这些材料进行实验设计。从本节课的教学效果来看，学生们设计出了两种不同的实验方案，不仅节约了时间，而且提高了教学效率。 热对物质状态的影响：这一节实验探究课在问题分析上，把物体受热和遇冷的变化归结为形态变化、体积变化和化学变化，层次比较明晰。在实验的设计上，既注重了实验的全面性，又注重了对学生的导与放。 关心天气：在今天的天气怎样这一环节中，我没有给学生一个很好的过度，以至于让学生在利用今天的天气怎样造句时，学生不会说，就是说，都是围绕那几个词，思路展不开。网状图和气泡图这一方面学生到时掌握的很快。都会很快的写出影响了我们生活的哪些方面。 刮风了：风的形成是这部分内容学习的重点，也是一个难点。很多同学多知道空气会流动，可是不会知道空气的流动就是形成风，但不知道风的形成的原因。而这个实验就是探究风形成的原因。 下雨了：一开始就激起了一年级学生对本课学习内容的好奇心和学习兴趣，为本课教学创造了“轻松快乐”的教学环境，对下一步教学也奠定了良好的基础。也非常好的把创设情景引入这种教学方法应用到教学中。 小小气象员：科学来源于生活，生活就是孩子们学习的场所，就是孩子们活生生的教科书。如，天气现象是人们日常生活中常见的现象，它对人们的生产、生活有着很大的影响，这是绝大多数学生已有的认识。 奥运与天气：采用这种教学设计令学生学习目的明确、主动性、参与性强，老师在课堂上主要是进行方法的指导，引导学生从各个方考虑问题，分析丰富的信息，去尝试，去创造，并在此过程中听取他人的意见，最后综合解决问题，当这一任务完成的时候，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习的兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。 声音的产生：我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。 声音的传播：本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。 乐音与噪声：“响度”和“音调”的区别还没有让学生从思想上认识，如何用最浅显的例子、最直接的乐器让学生切身体会到这些，是我们每个教师都值得充分研究的问题。教学不是重复，不是机械的记忆，而是创造、体验和理解。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c4a25119a45177232f60a2ff.html