龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 说想说的话，写想写的事 作者：田惠明 来源：《科技视界》2019年第35期 【摘 要】小学阶段语文教学中，作文教学一直是一个难点，尤其是五年级的作文教学，已经不仅仅只停留在会写句子的阶段，而是要求语言生动形象，层次分明，故事情节完整，有细节描写。为此教师也做出了巨大的努力，在作文教学中不断进行探索研究。 【关键词】作文教学;阅读;素材;探索 中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）35-0205-001 DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.097 小学阶段语文教学中，作文教学一直是一个难点，尤其是五年级的作文教学，已经不仅仅只停留在会写句子的阶段，而是要求语言生动形象，层次分明，故事情节完整，有细节描写。一般来讲，我们从二年级到五年级，经过了三年的训练，很多学生已经具备了一定的写作基础，但由于客观条件，我们的孩子没有丰富的阅读资源，学校的阅读书籍必定有限。学生多数为留守儿童，家庭没有营造一种阅读的氛围，因此，学生们的写作能力还是不足。为此教师也做出了巨大的努力，在作文教学中不断进行探索研究，找出来学生作文水平存在差异的原因，也探索出来一些解决的方法。 1 作文水平存在差异的原因 海原县关桥乡中心小学属于海原县乡村小学，学生从三年级开始就集中在本校，均为住校生，在低年级起步阶段，练习说话和写话的教学比较欠缺，直到三年级开始才接受真正意义上的写作训练，所以基础是非常差的。教师在作文这块教学中，总是觉得头疼难以入手，学生问题很多，基础薄弱，接受难易程度不同，常常觉得写作问题比较棘手。在讲作文的时候只讲清楚作文要求，写作要领，注意事项，就布置给学生，学生按照条条框框往下套，那作文当然就缺少活性，读起来千篇一律。教师改完作文后，针对最好的和最差的进行讲解，也就是说绝大多数学生不知道自己的问题到底出在哪里，下次写作依然风格不该。教师没有把每个学生的问题找出来。 2 一次成功的作文教学案例 刚结束第六单元的作文教学，这一单元以“父母的爱”为主题，要求写一写你最想对父母说的话。我先以本单元四篇课文为影子，引导学生想一想父母都为你做过什么？你和父母之间的故事有没有特别让你难忘的？然后让学生畅所欲言，说说自己和父母之间的故事。学生情绪高 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5adee1f624fff705cc1755270722192e44365872.html