教学文档 初中语文教学随笔：关注每个学生的进步 “关注每一个孩子〞，这是一个充满爱心和责任感的教育口号。真正从每一个教育细节做到“关注每一个孩子〞，公平教育就不再是一种期许，一种口头宣言了。 关注每个学生的进步无疑应该是“高效课堂〞研究的重要课题。 有一句被教育届和社会广泛认同的话，叫做“不让孩子输在起跑线上〞。好则好矣，但似乎只是一个美好的愿景，事实上，起跑便会分出先后，根底不同，条件不同，背景不同，怎能“齐步〞？那只能如体操列队表演，前边的放慢步伐，降低速度，在统一口令下“齐步跑〞了。进步的先后是正常的，问题是我们对稍后者〔临时的“输者〞〕给予了多少关注、理解和援助。我很赞成这样的见解：“把每个孩子当做课题来做。〞“让每一个座位都充满阳光。〞 由于竞争的压力，我们可能更多地关注着“快跑者〞，我们的教学着眼点，我们的课堂教学设计，我们的评价标准，很少惠及跑得慢的那个“弱势群体〞，致使他们不仅输在了“起跑线上〞，而且在跑的过程中，差距越拉越大。当然，课标的标高不能降低，教材的要求不能打折扣，我们不能因为迁就学习临时有困难的学生，便降低教学内容，放慢教学进度。于是，如何使每个学生在同一课堂有最大的进步空间，成了一个值得研究的课题，而这一课题以往很少有人涉足，因为各种量化的评价标准似乎都还没有真正关注到“每一个学生〞。也难怪，有了状元，有了冠亚军，有了上线率，陶醉都忙不过来，哪里还会顾及那些“慢跑者〞的“无关大局〞的进步呢？ 总算看到“高效课堂〞提出要关注“最后一名学生〞的观点：“关注学生弱势群体，从最后一名学生做起。〞这是“高效课堂〞别于以往任何一项课题研究的一个亮点。不要以为有了一个统一的“模式〞，就彼此彼此，全部课堂就都“高效〞了。忽略“最后一名学生〞的进步而谈“高效〞，至少是不完整的。. 教学文档 如果简单地以上线率的升降来评价是否“高效〞，那“高效课堂〞也就成立了高升学率的另一个堂而皇之的解读了。 “高效课堂〞实施的不是“复式教学〞，不是“同堂异科〞的分级教学。在课标同一，教材统一的课堂，如何做到关注每一个学生，使全部学生都能“各尽所能，各取所需〞，而且有据此量化评价老师教学的标准，看来是给“高效课堂〞出的最大的一道难题。 新东方校长俞洪敏讲过这样一个故事：“美国有一位著名的物理学家，上初中刚开始学物理的时候，他的物理成绩很差，只考了8分。物理老师找他谈话，让他好好学物理。学生说我不喜欢就是学不好，老师特别聪慧，他告诉这个学生，别的同学都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。学生一想我随便划个勾就能及格，很简单，于是就容许了，结果下次考试考了28分。〞这应该是关注“最后一名学生〞的最好范例。 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5be9771cba0d6c85ec3a87c24028915f814d8477.html