幼儿园中班老师教育随笔和孩子一起游戏 在一次研讨活动中，听到了钱园长跟我们讲的一些上海幼儿园的例子，让我深深的领悟到了，如何才算让幼儿真正的玩起来。上海的幼儿园里是那么的“放的开”，老师是那么的新颖，他们认同孩子们的观点，他们做一个观察者、支持者、鼓励者、合作者、引导者。就算孩子之间发生了争抢现象，他们只是站在一旁观察他们南站是怎么处理好的，并不会一位的组织他们。就算孩子卖东西(一个不要钱，两个只要一元钱)最后谷仓都卖完了，只赚到了4元钱，老师供作支持者没有去说孩子傻，因为他体悟到了孩子是很开心的，很有成就感的。 专家通过所研究发现：玩游戏比上课更能产业发展孩子的体能、认知和社会性，是幼儿的真实写照，高度同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。所以在幼儿园的各项活动中，游戏占比到了重要地位，是幼儿融资途径学习各种技能的大多途径。 在传统的游戏过程中，教师往往作为控制者，幼儿的游戏活动常常是在教师庆典活动的高控制，高指导下进行的。今天孩童被安排安排在哪个时段，进行什么游戏，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教师来决定，这样的游戏变不是幼儿主观愿望中想要的游戏。随着社会的发展，我们对优秀人才的概念的转变，要求我们教师也要随之转变教育观念，摆正自己在游戏中的角色、位置，同时改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得国际化，成为游戏的主人。 当然这种放手并不意味着幼儿自己在幼儿园里任由可以玩耍，在各种游戏活动中，教师应当做好幼儿学习和的支持者、鼓励者、合作者、引导者，这是对小学教师的教育和管理水平英语老师提出 的要求： 一、作为支持者 教师在游戏中作为幼儿活动自由派的支持者，总要发挥他的主动性，教师的支持水平越高，幼儿参与游戏的积极参与可能性越大。如果教师未经润饰，没有为幼儿创设有利于幼儿游戏的活动区域，难以满足幼儿参与游戏的需要，就可能对教师提供的材料失去兴趣。 由于场地的限制，超市旁边的“电梯”很小，只能容纳一个幼儿乘坐，几名幼儿都想坐电梯，大家一起往里挤，眼看就要发生“坍塌”事故，大家还是互斗，教师及时上前调解，经过讨论，一名幼儿成为电梯乘坐员，借由简单工具制作标志，让其他乘客适度乘坐，很好地解决了上述矛盾。 〓、作为鼓励者 幼儿参与游戏，有自己对电子游戏材料的理解，教师作为成人要班主任理解幼儿的游戏犯罪行为，在观察中判断游戏对幼儿的发展通过观察有没有价值与意义，不要单单以自己的原始初衷作为判断的标准，在游戏过程中，对理解幼儿的游戏给与充分的理解和鼓励，方才是教师最应该有的行为。 ∴数幼儿在游戏过程中，往往不能将游戏需要进行到底，看到别的小朋友在玩其他电子游戏的话，注意力就会被吸引过去，这时需要有教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、对成功的幼儿，也要及时给予鼓励，强化幼儿的良好这些行为。 三、作为合作者 为孩子创设的游戏不单单只有孩子可以参与到其中，教师应该学会与幼儿投放到游戏中，此时教师是一个玩伴而不是指导者，只有这样，才能更好看点地找到游戏中存在的亮点与不足，看到在幼儿的游戏行为和教育目标的交叉点。教师与幼儿的合作，并不是一味地左右幼儿的探索行为，而是当孩子在探索中真正遇到困难、挫折时，教师在精神上、材料上以及游戏的复合材料策略上给予适当的帮助。当幼儿在游戏中遇到困难时老师及时出现显现出来在他的身边，帮助他理清思路，让孩子自己持续深入地进行探索，当他有新发现时，老 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5ea0ccdd5cbfc77da26925c52cc58bd631869339.html