. 语文教学，一门缺憾的艺术 几年前，自己曾写过一篇听课随笔——《拒绝完美》，评论了当时公开课追求“完美”所犯的弊病，也谈到了语文教学是一门不可能完美的艺术。 今天，从网上观摩了李翠萍老师执教的《美丽的小兴安岭》感受很深，也再一次引起了我对一节好课的思索：语文课堂教学，是不存在完美的，它应该是一门充满着缺憾的艺术，是缺憾之中所蕴含的完美。 在现实的教学工作中，每一位老师都在追求课堂的完美，并以不完美为自己的教学遗憾。由此，许多的公开课便成为了演练了无数次之后的作秀课。所以，那些所谓的“好课”也便只能是公开课可以有，而实际教学却绝对不能有的了。 追求完美无错，那也是我们教学的至高境界。然而，那只能算做是一种理想，因为种种原因，我们的语文教学是不可能完美的，它的“完美”是局部的，是仁者见仁，智者见智的完美。 从课文所蕴含的教育资源来看，它是非常丰富的，并且是开放性的，为我们的教学提供了无限多种可能。而我们的教学又是有明确目的的（甚至会因为教师的不同，而教学目的也会有所差异）。因此，我们在教学时会选择一些可能，而又排除一些可能，这便形成了教学的缺憾。如你是让学生品评文章的语文美呢，还是体会作者的情感美呢？是进行写作方法的研究呢，还是进行口语表达的训练呢？是进行侧重思想教育呢，还是侧重…… 并且，要达到教学目的的教学方法与手段也是多种多样的，学生的情况也是各不相同的。因而对其进行选择也具有无限多的可能。加之它们又各有所长，又各有所短，只要选择了其中的一种，也就必然选择了一种缺憾。 与教育资源与教育目的多样性与开放性相对应，我们的教学也会有不同的教学的重点与难点，而我们教学时又不可能完全选取。并且突破重点与难点，本身就要轻视或者忽略那些所谓的非重点与非难点，这也会形成我们语文教学的缺憾。 最后，我们的教学时间是有限的，它决定我们对教学内容必须有所取舍，必须有所展开与压缩，于是这也便形成了课堂教学的缺憾。 所以，我们在备课与教学时，不要苛意追求什么完美，我们的语文教学也不存在着完美，哪怕是名师，他们的课也一定不是完美的。我们所要追求的完美，只能是在某些方面，在某些局部，而不是整体的、没有疏漏的完美…… .; 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5f0728671837f111f18583d049649b6649d70918.html